初中語文導(dǎo)入策略

金洪蘭

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0224-02

好的開頭是成功的一半。對(duì)于一堂語文課而言，也是如此。好的導(dǎo)入語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，，提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。初中語文教學(xué)如何設(shè)計(jì)精彩高效的導(dǎo)入是我們每一個(gè)初中語文教師值得研究的課題。下面，筆者就自己近年來的教學(xué)經(jīng)歷舉例談?wù)劤踔姓Z文課導(dǎo)入策略，與各位同仁分享。

1、開門見山法

這也是語文教學(xué)中一種比較常用的導(dǎo)入方法。開門見山，即直接解釋文章標(biāo)題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《生于憂患，死于安樂》這篇課文時(shí)就直接解題導(dǎo)入：“‘生于憂患，死于安樂意思是憂患使人生存，安逸享樂使人死亡。為什么說“生于憂患，死于安樂”呢？我們來看古代教育家孟子是怎樣闡明這個(gè)道理的。

2、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，形象生動(dòng)，簡單明了，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我給學(xué)生講：美國作家莫頓·享特小時(shí)候體弱多病，他8歲時(shí)的一天，和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。后來莫頓·享特把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。他還成了一位出色的飛行員。下面我們一起來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》。

3、音樂渲染法

音樂渲染法是指先讓學(xué)生聽音樂，再讓學(xué)生從音樂中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。我在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：先播放貝多芬的鋼琴名曲《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生聽完樂曲后，我問學(xué)生：“聽了這樂曲，你們有什么感受嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)言后，一個(gè)學(xué)生說：“這首樂曲使人仿佛看到一個(gè)人正在反抗、掙扎?！蔽掖蠹淤澷p地說：“你真會(huì)聽！的確是這樣。那么，你知道這首樂曲的名字嗎？它的作者是誰呢？他有怎樣的人生經(jīng)歷呢？”學(xué)生一番猜測(cè)、爭論后，我飽含贊美地說道：“這首樂曲叫《命運(yùn)交響曲》，它的作者是德國著名作曲家貝多芬。其主要作品有《悲愴》奏鳴曲、《月光》奏鳴曲、《命運(yùn)交響曲》（即第五交響曲）、《合唱交響曲》（即第九交響曲）等。貝多芬的晚年十分凄涼，在貧病交加中死去。但是，人民忘不了他，1827年3月29日，貝多芬的葬禮舉行時(shí)，有二千多人參加護(hù)靈。貝多芬對(duì)音樂的最重要貢獻(xiàn)是交響曲，因此他被譽(yù)為‘交響樂之王。今天，就讓我們一起去了解這位音樂巨人——貝多芬吧?！睂W(xué)生的求知欲一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

4、情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法就是教師在教學(xué)新課前通過展示圖片、播放視頻、語言渲染等方法創(chuàng)設(shè)一種與課文基調(diào)相同、情感一致的氛圍，把學(xué)生自然而然地帶人課文的情境。如，我在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：我首先出示羅布泊消逝前后的兩張圖片，一張是昔日的仙湖，一張是今天的沙漠。讓學(xué)生看了這兩張反差極大的圖片后情不自禁地扼腕嘆息并掩卷沉思：羅布泊為什么會(huì)有如此大的變化？到底是什么原因?qū)е铝_布泊消逝的？于是學(xué)生很自然地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，追根溯源。

5、懸念誘入法

懸念誘入法就是課前設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求答案的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。在學(xué)習(xí)《斑羚飛度》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的懸念導(dǎo)入：一天，有一群斑羚，被狩獵隊(duì)所追殺，逃到了戛洛山的傷心崖上。傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。獵人的吆喝聲和獵狗的狂叫聲越來越近，當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，都十分驚慌、無助，它們胡亂躥跳，一只老斑羚竟想奮力跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。原來，斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢。獵人和獵狗馬上就要追攏了，就在這萬分危急的時(shí)刻，斑羚頭羊大吼一聲，群羊紛紛按照它的意思向?qū)Π短ァ全C人和獵狗趕到，一半的斑羚已粉身山澗，而另一半斑羚卻安然的跳過了懸崖，獲得了新生！這是怎么回事呢？斑羚究竟想出了什么死里逃生的辦法呢？讓我們一起來品讀《斑羚飛度》的故事吧！

總之，語文課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，在體現(xiàn)趣味性、有效性、簡潔性、新穎性的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生的認(rèn)知情況和教材實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)文本和學(xué)生實(shí)情認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)漂亮精彩的導(dǎo)語，叩開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。好的導(dǎo)入是師生、生本建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的的基礎(chǔ)，收到先聲奪人、引人入勝的效果。