美術(shù)教學是通往德育最美的途徑

鄭秀蘭

【摘 要】本文通過小學美術(shù)教學實踐，結(jié)合美術(shù)課特點和優(yōu)勢，從課堂教學、課外活動、美術(shù)欣賞、多元化教學等四個方面闡述了在美術(shù)教學活動中通過滲透法教學，讓學生在潛移默化中得到品德素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確價值觀的樹立，實現(xiàn)美術(shù)教學滲透德育的目標。

【關(guān)鍵字】小學生 德育 滲透 美術(shù)教學

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0216-01

在中國社會的高速發(fā)展改革進入轉(zhuǎn)型期攻堅的現(xiàn)階段，對小學生進行有效的德育教育顯得尤為重要，習近平總書記在今年六一節(jié)活動重要講話中指出中華民族要繼續(xù)前進，就必須根據(jù)時代條件，繼承和弘揚我們的民族精神和民族優(yōu)秀文化，特別是包含其中的傳統(tǒng)美德。我們倡導的社會主義核心價值觀，特別要注重從少年兒童抓起。

既要讓小學生在課堂中獲得德育教育，又要擺脫陳舊的枯燥的教育模式讓學生有興趣一直是困擾小學德育教育中的難題。本人通過多年的小學美術(shù)教學，結(jié)合美術(shù)課的生動、形象、有趣味的特點，利用美術(shù)教育富有感染力和吸引力的優(yōu)勢，在美術(shù)教學活動中滲透德育，讓學生在潛移默化中得到追求美好健康的審美情趣，保持樂觀的生活態(tài)度，具備良好的品德意志和愛國主義情操的德育教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。下面結(jié)合本人的教學實踐分四個方面闡述。

一、從美術(shù)作品的欣賞中滲透德育

新課程標準種類繁多，內(nèi)容豐富，利于開發(fā)和利用其中的德育資源。例如：一年級的《窗花花》《漂亮的拉花》剪紙課，我?guī)ьI(lǐng)學生了解剪紙藝術(shù)，剪紙是一門藝術(shù)，它是我國最具民族特色的傳統(tǒng)美術(shù)，也是中國剪紙歷史中最悠久，運用最廣泛的一種形式。雖然它的材料，紙的發(fā)明只有兩千多年的歷史，但它的文化內(nèi)涵與藝術(shù)形態(tài)卻是中華民族從原始社會到今天的長達六七千年歷史文化的積淀。民間美術(shù)經(jīng)過一代代人的傳承和發(fā)展，積淀了豐富的文化內(nèi)涵。如四年級的《中國古代陶藝》《秦陵兵馬俑博物館》這些課程都是學生接觸和認識民族文化，認識本民族獨特的文化符號的重要途徑。讓學生了解中國陶瓷的發(fā)展歷史，舊石器時代晚期出現(xiàn)了灰陶，八千多年前的磁山文化出現(xiàn)了紅陶，七千多年前出現(xiàn)的仰韶文化出現(xiàn)彩陶，六千多年前的大汶口文化出現(xiàn)黑陶。還有秦代的兵馬俑，漢代釉陶，唐代唐三彩等，這些都屬于陶器。從商代末期出現(xiàn)的原始青瓷，魏晉南北朝三百多年的發(fā)展再進入唐朝，到宋朝，宋朝是我國瓷器空前發(fā)展的時期，出現(xiàn)了舉世聞名奴、官、哥、定、鈞五大名窯……它們承載的文化內(nèi)涵是無法衡量的，美術(shù)課可以運用美術(shù)特有的符號將那些尚沒消失在我們視野中的文化托起，永遠流傳。

新課程增加了很多民族性，地域性，知識性很強的具有欣賞價值的內(nèi)容。在欣賞的同時，使學生在潛移默化中受到良好的道德教育和熏陶。主要的有各民族的建筑，繪畫，工藝品，服飾，各時代的藝術(shù)瑰寶，不同地域的民風民俗的內(nèi)容，引導學生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育，增強民族自豪感，激發(fā)愛國情感，使學生接受愛國主義教育。

美術(shù)課程中的民族文化，歷史內(nèi)涵都是美術(shù)課重要的價值取向，是人文性質(zhì)的體現(xiàn)，是激發(fā)學生民族自豪感和愛國熱情的具體的鮮活的情境。

二、在美術(shù)教學課堂中滲透德育

課堂教學是對學生進行德育的主渠道，在傳授知識，啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機地進行思想教育，把德育滲透到每一節(jié)課中是教育的需要。在課堂上，我們要結(jié)合教材的特點，使學生在潛移默化中受到美的熏陶，形成正確的世界觀，審美觀。例如，二年級的《春天在哪里》《盛開的鮮花》《田園風光》這個單元向我們展現(xiàn)了大自然靈動的韻律和豐富的色彩，春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總會。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地選擇春天來到大地？如此詩情畫意的 “春“我該如何讓學生感受這般美，留住這美的畫面。只有借助特定的情景，生活事物的中介，學生的狀態(tài)才能達到理想的效果，我通過多媒體等多種手段展示，引領(lǐng)學生進入如詩如畫的春天畫面，感受春的色彩，在風的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對這藍的、紅的、黃的……氣勢磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。 再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白云映照下，千姿百態(tài)的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！課堂的引領(lǐng)讓學生在潛移默化中學會欣賞美，尋找美，創(chuàng)造美，通過美進行美的教育。課后，我讓學生利用周末走進大自然，拍些照片，采些標本，畫張畫，寫篇日記，保留住春天的美好記憶。學生興高采烈，擴大了孩子們的視野，并且深刻感受到大自然的無窮魅力，更加熱愛大自然，熱愛生活。有利于學生形成積極向上的審美觀、價值觀、人生觀。

我教會孩子們懂得發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，如《印印畫畫》《樹葉貼畫》，我們可以利用各種各樣的樹葉，進行印畫，這些材料隨處可見，但又非常有特色，創(chuàng)造出來的作品能打破平時固有的思維，帶給學生嶄新的視覺體驗和審美感受。這些資源讓我們更加熱愛自然，懂得生活中的情趣。

三、在美術(shù)課外活動中滲透德育

學校班級每個學年都有各種各樣的美術(shù)課外活動，這些活動自然而然成為對小學生進行德育教育的最好舞臺。我們學校的繪畫比賽，科幻畫比賽、反腐倡廉繪畫展、校園文化藝術(shù)節(jié)、迎新年百米繪畫比賽、迎新年現(xiàn)場寫春聯(lián)活動等豐富多彩，這些活動充分讓學生感受生活，體驗生活，展示自己。例如在每年的迎新年現(xiàn)場寫春聯(lián)活動中，學生們在現(xiàn)場揮毫起筆，不僅書寫著他們對新一年的希望，也在成就他們?yōu)槿罕姺盏拿赖?，看著他們在人群中發(fā)自內(nèi)心的自豪與謙遜的態(tài)度，這種感受是德育課堂教學無法達到的，雖然他們站著寫了整整半天，但是沒有一個人感覺到累，這就是為人民服務的成就感。

在學生課外活動中，他們在一起團結(jié)協(xié)作，既加深同學間的友誼，又能互相學習取長補短。在這些實踐活動中，我們教師很容易就可以把傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀品德教育滲透其中，讓學生們接受藝術(shù)美的教育，受到審美的熏陶的同時，激發(fā)了孩子的靈性，鍛鑄了孩子自信，成就了他們優(yōu)秀的品質(zhì)。在美術(shù)活動實踐的舞臺上，同學們感受美術(shù)創(chuàng)造帶來的快樂和成就感，形成積極向上的審美觀、價值觀、情感，意志，人格得到了升華。

四、通過多元化課程在生活中滲透德育

每個學期開學第一節(jié)美術(shù)課，我都要求寒暑假出去參觀游覽的圖片拿來大家一起分享。沒有條件出遠門的孩子可以去我們福州的三坊七巷，鼓山，美麗的西湖寫生，寫生的作品將在班級展覽。

陶行知先生說過：“花草是活書，樹木是活書，山川胡海，風云雷電，天體遠動是活書……構(gòu)建多元化的美術(shù)課程，走出教室，走進自然，使?jié)B透德育教育不僅僅指向書本，更指向廣闊的天地。

例如開學的第一節(jié)課我讓學生們分享了假期的感受，學生們發(fā)言積極，一個個舉著手要說，有學生說“我去了四川的九寨，九寨溝的水如銀鏈，似彩虹，九寨溝的水是的如詩，如畫，如歌，如錦。九寨溝的美麗風景隨處可見，有恬靜的鏡湖，俊美的翠湖，秀麗的芳草湖，迷人的藏龍湖，神奇的五彩湖，奇異的流翠灘，珍珠灘，壯闊的諾日朗瀑布…… 九寨溝令人留戀，讓人有種欲望，希望這里的一切能永遠的保留下來，看著這美麗的九寨溝，我不停地按下我相機的快門。這么美的地方，你忍心去傷害她，去污染她嗎？學生說的多好??！你看，這就是鮮活的教材，感受大山大水的美，熱愛祖國大好山河的熱情油然而生。接著，另一個學生分享了他的感受：“我印象最深刻就是我去了銀川的賀蘭山，在綿延的賀蘭山東麓，自北向南二十多個山口內(nèi)的懸崖峭壁上和山口上，分布著數(shù)以萬計的巖畫作品，原始先民契而不舍地將史前游牧民族狩獵、放牧、爭戰(zhàn)、祭祀、等生活場景，磨刻在亙古不變的巖石上，成為現(xiàn)代人回望過去的“刻在石頭上的史詩”。面對著這些歷經(jīng)數(shù)千年風霜洗禮的神秘圖案，我們除了驚嘆它的神奇，還真正應該考慮如何保護這些先民們?yōu)槿祟惲粝碌奈幕z產(chǎn)。歷史的文化跡象，這是美術(shù)課程的重要價值取向，激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)，增強民族自豪感的鮮活的情境。

作為美術(shù)教師，應該充分調(diào)動學生的生活，社會經(jīng)驗。在鮮活的生活情境和開放的探究環(huán)境中，學生的靈感和思維更容易被激活，流動起來，學生在美育活動中獲得良好的審美體驗，內(nèi)化為自身的道德行為標準。滲透德育不僅僅指向厚厚的書本和說教，更指向無限寬廣的天地。

總之，在美術(shù)教學中滲透德育，充分利用美術(shù)教學使學生潛移默化地受到美的感受和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。美術(shù)課的德育功能，幾乎隨著美術(shù)課的整個過程出現(xiàn)，它不是通過理論的說教與灌輸，而是通過具體的，有情趣的，生動的形象反應出來的。我希望在美術(shù)教學活動中滲透德育，成為每個教師的共識，自覺在美術(shù)課中對小學生進行思想品德、意志品德、個性心理的教育?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，在美術(shù)教學活動中滲透德育，猶如在學生純潔的心田里，種下美好的種子，必能開出絢麗的花朵。

參考文獻：

[1]《義務教育小學美術(shù)新課程標準》

[2]《中國中小學美術(shù)》

[3]《欣賞型德育模式構(gòu)建》檀傳寶