運用多媒體技術(shù)，提高品德教學(xué)的實效性

葉引亮

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0199-01

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到了生活的各個領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育模式的轉(zhuǎn)變提供一個良好的契機。如今，學(xué)校的所有教室都配備了班班通和電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了品德課堂。在品德課教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體課件，對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，具有重要的作用。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生共鳴。

教法老套，理論乏味，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)無趣。而多媒體技術(shù)，以其豐富多彩的畫面，緊跟時代的步伐，給學(xué)生新鮮、奇特、真實的感受，使其不由自主地去思考、觀察，從而激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，激活課堂，搞活品社教學(xué)。比如：在學(xué)到“保護(hù)環(huán)境”時，我把中央臺一個廣告呈現(xiàn)出來：老人以前能釣到很多魚，后來釣到的魚越來越少，直至后來釣到破鞋……隨后提出問題：為什么釣不到魚呢？學(xué)生思考、討論過后，很快得出結(jié)論：環(huán)境被破壞了。多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性是獨一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己水平的練習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

二、運用多媒體技術(shù)，有益于指引學(xué)生的道德行為

在品德課教學(xué)中學(xué)生明確了道德認(rèn)知后，就要指導(dǎo)學(xué)生通過辨析事例來明確行為要求，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為準(zhǔn)則，分清行為實踐的是非善惡，逐步形成良好的行為習(xí)慣。多媒體的運用，可以活化枯燥的文本內(nèi)容，拉近與學(xué)生生活的距離，增強學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生道德認(rèn)知力，更好地指引學(xué)生的道德行為。如在《不上當(dāng)受騙》一課時，如果只靠文字的說教難以使學(xué)生理解和作出行為的正確判斷。通過媒體，設(shè)計一個行為辨析情境：小華一個人在家時，來了一個自稱是他家“遠(yuǎn)方親戚”的人朝著小明家敲門。小華想：不接待嘛，不對，對客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又不認(rèn)識他，萬一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當(dāng)受騙？此時學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、辯論、交流。有的說，從貓眼中窺探，在答應(yīng)開門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說，對不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法使學(xué)生對所學(xué)的道德知識有了更進(jìn)一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運用到實踐中去，當(dāng)一個人在家時，不隨便給陌生人開門。多媒體環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過大量閱讀相關(guān)信息，感知、理解、認(rèn)識事物，使認(rèn)識和情感內(nèi)化，經(jīng)過交流，可以幫助學(xué)生明確行為要求。也可以讓學(xué)生通過多媒體收集學(xué)習(xí)資料，詳實數(shù)據(jù)、真實背景等感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，有益于學(xué)生的道德養(yǎng)成。

三、運用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生道德情感。

一個精彩的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒，從而全身心地投入課堂。教師在選擇開課環(huán)節(jié)時，就要精心的提煉內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，倍添新鮮感，從而使他們感到品生課堂不再枯燥、抽象。因此，利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代生活，讓學(xué)生了解中國了解世界。例如：教學(xué)《從一滴水說起》，本課主要讓學(xué)生了解淡水資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，知道我國很多地方面臨著嚴(yán)重的缺水問題，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念。如果只憑課本的內(nèi)容根本達(dá)不到教育目的。我利用信息技術(shù)把世界各地缺水的圖片做成多媒體課件，讓學(xué)生親眼看到缺水地區(qū)的人們過著怎樣的生活?？赐旰髮W(xué)生們震驚了，??！還有這樣的地方，他們簡直不敢相信，有的說：老師把我們這邊的水給他們運去，這時我趁機提出我們這里會出現(xiàn)水危機嗎？同學(xué)都說不會。這時我追問一句：真的不會嗎？請同學(xué)看關(guān)于水污染的課件，看后分組討論積極匯報。在實際教學(xué)中，有效利用信息技術(shù)整合學(xué)生身邊的生活實例與思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感體驗，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，增強學(xué)習(xí)興趣。

四、運用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)的重難點。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，理解現(xiàn)象背后的本質(zhì)。如教學(xué)《被掠走的中國國寶》一課時，由于年代久遠(yuǎn)學(xué)生對圓明園了解不多，我把圓明園3D復(fù)合圖和浩劫后的殘圖制作成課件播放給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較；然后提出問題“為什么這座世界聞名的博物館、藝術(shù)館，被西方人譽為‘萬園之園的圓明園會變成這樣呢？”接著播放《火燒圓明園》的視頻資料讓學(xué)生觀看并要求認(rèn)真聽解說詞；最后組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。這樣學(xué)生很容易就體會到當(dāng)時清朝政府的腐敗無能和英法等八國聯(lián)軍侵略者的強盜行徑，激發(fā)了他們的愛國情感。

五、運用多媒體技術(shù)，總結(jié)延伸。

總結(jié)延伸也是品德與社會課的一個重要環(huán)節(jié)，許多教師往往忽視了這個環(huán)節(jié)，總是草草收場。我認(rèn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行總結(jié)延伸可以起到課雖盡、情未盡、意更濃的作用。如教學(xué)《二萬五千里長征》一課，由于《長征》這首詩在語文課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，這首詩也概括了整個長征的過程，我就用播放《長征》這首歌讓學(xué)生齊唱，結(jié)束了這一課。雖然下課了，但學(xué)生還是舍不得離開多媒體教室，嘴里不停地唱著“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”又如在學(xué)完《林則徐與虎門銷煙》這一課后，我要求學(xué)生上網(wǎng)點擊http：//lzx.chinaspirit.net..cn這個網(wǎng)址，去觀看《林則徐》電影，利用課余時間進(jìn)一步了解林則徐虎門銷煙的全過程。

多媒體技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)，教師可以在課堂的有限時間內(nèi)，使學(xué)生的視聽覺器官得到充分運用，從而增加接受知識的信息量。并且學(xué)生在聲色俱佳的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂實效。