用探究的心 撥動(dòng)歷史的弦

凌斯嘉

【摘 要】在高年級(jí)的品德與社會(huì)教學(xué)中，歷史題材的教學(xué)成為近兩年品德教研的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為在歷史題材的教學(xué)中，教師首先要活化歷史，消除現(xiàn)在與過去的隔閡，要做到活化歷史細(xì)節(jié)，故事化歷史事件，生動(dòng)化歷史人物。其次教學(xué)中要貼近歷史，引導(dǎo)學(xué)生與歷史對(duì)話。教師要幫助學(xué)生立足自身經(jīng)驗(yàn)，解讀真實(shí)的歷史，并神入歷史人物內(nèi)心，感悟豐富的歷史。最后，教師還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接、互通，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋找歷史，與史為友；并探討現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，以史為鑒。

【關(guān)鍵詞】活化歷史 貼近歷史 對(duì)接歷史

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0195-01

在高年級(jí)的品德學(xué)科教學(xué)中，老師們能明顯感受到教材中安排了大量國情、歷史與文化教育題材，其中關(guān)于歷史題材的教學(xué)成為近兩年品德教研的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。作為老師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子形成理性的歷史觀？在歷史教學(xué)中怎樣適切地選用課程資源？如何激活靜態(tài)的歷史？如何引導(dǎo)孩子與歷史對(duì)話？這些都是作為一名品德學(xué)科老師應(yīng)該迫切思考的問題。想要解決問題，老師就更應(yīng)該正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教法，從而讓歷史由過去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，讓歷史貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用、洋為中用、經(jīng)世致用，一定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。

一、活化歷史，消除現(xiàn)在與過去的隔閡

魯潔教授認(rèn)為，小學(xué)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)歷史的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)教給孩子“活著的歷史”。歷史本身是豐富多彩、鮮活生動(dòng)的。正如托馬斯·凱利所言：“歷史好像是去外地的一次旅游。它把學(xué)生帶到一個(gè)奇妙的令人興奮的新世界，展示一個(gè)令人興奮的將來前景?！毙W(xué)歷史教育的首要任務(wù)是讓孩子樂意走進(jìn)歷史，了解歷史。由此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視活化歷史，讓歷史變得豐富生動(dòng)、親和易懂，以親和、生動(dòng)的姿態(tài)走近兒童。

1.活化歷史細(xì)節(jié)

歷史本身就是由無數(shù)個(gè)精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)節(jié)，就只剩下一個(gè)蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念、生硬的說教，失去了他鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)中我們面對(duì)教材中呈現(xiàn)的歷史細(xì)節(jié)，不應(yīng)該直接拿來就用，而是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和品德發(fā)展的具體特征進(jìn)行組合與篩選。

例如南京的特級(jí)教師唐雋菁老師在執(zhí)教《鴉片的背后》一課時(shí)，并沒有直接采用教材中所提供的罌粟花與鴉片的圖片，而是篩選了學(xué)生不熟知的“福壽膏”談起。通過對(duì)于此物品的猜想激發(fā)了孩子的興趣，最終揭示此物就是鴉片，以此來揭示當(dāng)年英國鴉片販子處心積慮的險(xiǎn)惡用心，讓人為之一震。對(duì)于這些通常不太引人注目的細(xì)節(jié)，若教師能夠適時(shí)的把握，造就強(qiáng)烈的現(xiàn)場感變過去為當(dāng)下，就能使學(xué)生充分體驗(yàn)成敗興衰的歷史滄桑，感受酸甜苦辣的時(shí)代變遷。

2.生動(dòng)化歷史人物

品德與社會(huì)課中的歷史教育要真正打動(dòng)學(xué)生，就需要展開生命敘事，把歷史演繹得富有生命的色彩。因此，在教學(xué)時(shí)要借助教材中同樣有著生命和心靈的人，去找到走進(jìn)學(xué)生心靈的通道，讓歷史來到兒童眼前，讓學(xué)生直面歷史、解讀歷史。讓一個(gè)個(gè)“歷史人”從幕后走向臺(tái)前，以鮮活的面容站在兒童面前。如“三過家門而不入”的大禹；“學(xué)而不厭，誨人不倦”的孔子；歷經(jīng)30年，最終完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時(shí)珍。抑或是抗日戰(zhàn)爭中，英勇獻(xiàn)身的諸多抗日志士。

在教學(xué)中，教師可以舉辦一場歷史名人報(bào)告會(huì)，讓兒童在聆聽中更清晰地認(rèn)識(shí)和了解“歷史人”的功績與作用；也可以運(yùn)用角色扮演的方法，讓兒童扮演歷史人物或扮演小記者去采訪這些歷史人物，通過與“歷史人”展開超越時(shí)空的對(duì)話來探尋他們的心靈蹤跡和情感世界；還可以讓兒童觀看相關(guān)的歷史影像資料，在特定的歷史情境中體會(huì)和感受“歷史人”的喜怒哀樂。通過接近、觸摸和感知這一個(gè)個(gè)性格迥異又極具魅力的人物，兒童就可以進(jìn)入這些“歷史人”的生命旅程、思想軌道與情感世界，感受他們的真實(shí)敘事，體會(huì)他們的痛苦與快樂，理解他們的艱苦與辛勞，認(rèn)同他們的追求與希望，進(jìn)而產(chǎn)生移情體驗(yàn)，在感知這些有血有肉的“歷史人”的過程中不斷豐富自己的情感，凈化自己的心靈，提升自己的品德。

二、貼近歷史，引導(dǎo)學(xué)生與歷史對(duì)話

1.立足學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，解讀真實(shí)的歷史。

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。要讓兒童感受歷史，就要立足學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感回憶，進(jìn)行道德情感的遷移，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如在教授《李奶奶身上的傷痕》一課，可以李奶奶身上的37處傷痕為引線，讓學(xué)生圍繞以下問題收集資料：學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地揭開那段殘酷的歷史，在這個(gè)過程中所受到的觸動(dòng)和教育，是尋常讀歷史書所難以達(dá)到的。它讓已經(jīng)開始有獨(dú)立分析和判斷能力的孩子們，不僅記住了歷史的事實(shí)，也獲得了打量歷史的視角。孩子們的愛國熱情得到了提升，心靈得到了洗禮與升華，他們的生命在與歷史的融合中也獲得了新的意義。

三、對(duì)接歷史，形成歷史與現(xiàn)實(shí)的互通

1.尋找現(xiàn)實(shí)中的歷史，與史為友

我們正在經(jīng)歷的生活也是一段正在書寫著的歷史。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和方法來看待問題，在生活中尋找歷史的痕跡，從對(duì)身邊事、身邊物的歷史追溯、關(guān)心、了解中，萌發(fā)對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感。首先可以從兒童的生活中捕捉有意義的教學(xué)內(nèi)容。還可以邀請(qǐng)社區(qū)里的老人進(jìn)行個(gè)人生活史的介紹，讓學(xué)生通過普通人的生活變化來了解社會(huì)的變遷和歷史的發(fā)展。對(duì)這些身邊歷史的探究往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種觸摸過去的、令人興奮的現(xiàn)實(shí)感受，使他們感到歷史是可親近的、有趣的，甚至是溫暖的。

2.引入“熱點(diǎn)”話題，以史為鑒

在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，常常要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，來反省自我、認(rèn)識(shí)自我和超越自我；通過借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，來加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，把握事物的本質(zhì)，從而科學(xué)地預(yù)見未來。其實(shí)在教學(xué)中，教師如能適時(shí)地引入一些國內(nèi)外“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)照、中外比較，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從更廣的角度去思考問題。

歷史發(fā)展的長河，能夠使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的過去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)，以及人與自然的關(guān)系。在教學(xué)中，我們將一些兒童感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把歷史知識(shí)和社會(huì)生活密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活世界和生命價(jià)值，使學(xué)生通過歷史更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、通過現(xiàn)實(shí)加深對(duì)歷史的理解，才能充分體現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科歷史教育的功能，增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。而生活閱歷的增長，更有利于歷史的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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