淺談小學(xué)語(yǔ)文情景式教學(xué)

熊海濤

語(yǔ)文源于生活，又回歸于生活。教育要遵從受教育者心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律等，以便采用更為合理有效的教育方式。語(yǔ)文教育涉及認(rèn)知、情感、性格等方面的培養(yǎng)，具有多方面綜合教育作用，因此采用情景式教學(xué)，更有利于語(yǔ)文綜合價(jià)值的發(fā)揮。

語(yǔ)文源于生活，要使受教育者將其運(yùn)用于生活，回歸于生活。小學(xué)正是對(duì)語(yǔ)文感興趣的敏感時(shí)期，也是道德情操培養(yǎng)的重要時(shí)期。語(yǔ)文教育不僅僅停留在一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，更為重要的是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、審美、情操、能力等的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，各種感知能力正處在發(fā)展的敏感時(shí)期，而抽象思維能力較弱，因此情景式教學(xué)是十分必要的。

一、情景式語(yǔ)文教學(xué)

情景式語(yǔ)文教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用條件創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和把握教學(xué)中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和關(guān)鍵內(nèi)容的一種新型教學(xué)方法。在教學(xué)中，充分利用情景式教學(xué)有助于學(xué)生快速地掌握知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的效果，提高教學(xué)效率。情景式教學(xué)適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，情景式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主角的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，使其積極主動(dòng)參與語(yǔ)文的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)生心智與能力得到很大的發(fā)展。相比傳統(tǒng)教學(xué)只圍繞語(yǔ)文課本的平面單一的教育方式，單調(diào)機(jī)械式的學(xué)習(xí)抹殺了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力自然就會(huì)渙散，導(dǎo)致思維機(jī)械化、反應(yīng)遲鈍，產(chǎn)生被動(dòng)消極情緒，學(xué)習(xí)效果大大下降。在新課程的必修課程中就要求將每一教學(xué)模塊都與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。情景式教學(xué)模式，從名稱就可以表現(xiàn)出來(lái)與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等等，都與學(xué)生的生活相互滲透，都與小學(xué)語(yǔ)文密切相關(guān)。

二、情景式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景角色

從學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的生活中去創(chuàng)造適宜學(xué)生認(rèn)知的立體課程，即情境課程，科學(xué)合理地將學(xué)生引入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中來(lái)，盡可能多地讓他們的興趣、情感即各種感官融入到所規(guī)定的立體體驗(yàn)情境中，使學(xué)生主體得到親身實(shí)際的體驗(yàn)和感受，這樣學(xué)生就能獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)，從而多方位、多角度感受、領(lǐng)悟?qū)⒁@知的知識(shí)信息，喚醒學(xué)生的自覺(jué)需要，讓學(xué)生在各種身臨其境的真實(shí)感受中通過(guò)想象來(lái)體察形象的思想感情，得出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)及感受。將課本平面信息轉(zhuǎn)化為立體情境，將教材中的平面知識(shí)點(diǎn)和腦海中已有的表象和各種相關(guān)的感受緊密聯(lián)系起來(lái)，設(shè)身處地將自己設(shè)想成為體驗(yàn)的對(duì)象，激活大腦的積極思考和豐富聯(lián)想，產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)再到感性的反應(yīng)、理性的運(yùn)用，感悟其中的道理，使“理”通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與各種可體驗(yàn)的情境教學(xué)活動(dòng)，如角色游戲、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，在特定的教學(xué)氣氛中積極主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的多維發(fā)展。

（二）反思體驗(yàn)，理性評(píng)價(jià)

進(jìn)過(guò)一系列的感知和體驗(yàn)，學(xué)生本能地就會(huì)有所感悟和思考，在這個(gè)時(shí)候，講師主要就是要培養(yǎng)學(xué)生如何給自己作評(píng)價(jià)。教師啟發(fā)總結(jié)使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想意識(shí)，回歸到學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上來(lái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀正確地認(rèn)識(shí)自己的行為，改造自己原有的不足，這樣的學(xué)習(xí)獲知才是深入的、牢固的。

三、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí)，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、多思考問(wèn)題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語(yǔ)文成為好朋友。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文教材里的小朋友一樣，提出一些問(wèn)題。這樣，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問(wèn)，而在學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。

四、增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下，探究意識(shí)主要來(lái)自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題兩方面，只有這樣，他們才會(huì)去分析、探究和解決問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎？”“人們笑什么、為什么笑？”等問(wèn)題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來(lái)是指社會(huì)的黑暗，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折、迫害，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂(lè)觀的革命主義精神。

五、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見(jiàn)解主張的精神，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問(wèn)題，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見(jiàn)的雙方進(jìn)行討論和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解、主張和意見(jiàn)，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對(duì)此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語(yǔ)文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。近些年來(lái)隨著教育的科學(xué)發(fā)展，新課程的改革也取得了較大進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展也面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如何把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神和良好語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。情景式語(yǔ)文教學(xué)模式適應(yīng)青少年的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以凸出語(yǔ)文發(fā)展認(rèn)知、完善人格、陶冶情操的綜合價(jià)值。

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