淺談班主任工作中的情感滲透

楊曉莉

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0186-02

情感是人的需要是否得到滿足時產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，情感在人們改造客觀世界和主觀世界的實踐活動中，起著巨大的作用。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。中學(xué)時代是學(xué)生一生中的黃金時代，如何使學(xué)生在此時期打下良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)新時期的需要，初中班主任肩負(fù)著重大責(zé)任。我自擔(dān)任班主任工作十幾年以來，無論是成功，還是失敗，我都深深感受到：情感教育是班主任工作的潤滑劑。教育教學(xué)工作中注重對學(xué)生的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”，從而自覺規(guī)范自己的思想和行為。

身為一名教育者，要懂得愛，唯有真愛學(xué)生，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。愛來自于對學(xué)生的欣賞，善待每一位學(xué)生好比一位園丁在用心澆灌他的心血一般，待萬物復(fù)蘇、百花爭艷的時節(jié)，便是對園丁最好的報答。那我們該怎樣去澆灌正待成長的那些幼苗呢？下面就如何通過情感滲透培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，做到既教書又育人，談?wù)勎覀€人的幾點看法和體會：

一、以高度的工作熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生擁有積極心態(tài)。

學(xué)生的情緒容易收到周圍環(huán)境的影響，因此班主任應(yīng)以愉悅的心情、微笑的面容、飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前，以自己積極的情緒影響整個班集體，這樣才能具有積極向上的因素?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”就是典型的情感效應(yīng)。它給我們揭示了一點，輕松、愉快、樂觀的情緒能使人煥發(fā)出高度的熱情和驚人的力量，產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。心情煩躁的德國化學(xué)家奧斯特瓦爾德閱讀一片離子論的文章，覺得滿紙胡謅，索然無味，可是幾天后他牙痛消除，又喜得貴子，再讀原文，竟禁不住為其科學(xué)價值拍案叫絕。遂撰文推薦，使論文作者獲得了諾貝爾獎金。可見情緒對人的影響之大。因此班主任要保持良好情緒，潛移默化的感染學(xué)生，讓美好的情感深入學(xué)生的心靈，使師生產(chǎn)生共鳴。正如人們所說：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為……。所以培養(yǎng)學(xué)生擁有一種積極的心態(tài)需要以教師的積極心態(tài)為前提。

二、用一顆愛心去感化學(xué)生，在嚴(yán)格管理中滲透情感。

班主任只有熱愛學(xué)生，才能掌握教育的鑰匙，才能開啟學(xué)生的心靈之鎖。有教育家說過：“老師是伯樂，要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，但首先是園丁，要呵護(hù)每一株幼苗”。班主任只有對學(xué)生充滿愛心，無論是聽話的，還是調(diào)皮的；無論是優(yōu)生，還是學(xué)困生，都要做到“關(guān)心、愛護(hù)、尊重、寬容、鼓勵”，這樣才能真正讓學(xué)生感受到教師的可親、可敬、可信，在心理上接受你、容納你。對問題學(xué)生更應(yīng)熱情關(guān)懷，精心指導(dǎo)和幫助，多鼓勵，少批評；尋找契機(jī)，發(fā)現(xiàn)閃光點，把表揚不吝嗇的給他們，讓他們也體會到成功的喜悅。如在一次批改作業(yè)中，我對一位題目都答錯但書寫很優(yōu)秀的學(xué)生寫下這樣的評語：“你的字跡已經(jīng)證明了你的態(tài)度，再動動腦筋你會做的更好。”結(jié)果之后這個學(xué)生的積極性倍增，在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)步很快。實踐證明，愛心教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。對后進(jìn)生一味訓(xùn)斥、潑冷水對他們的成長無疑是雪上加霜，成才的潛能也會被冷水潑的煙消云散。要想做一個優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)擺正情感的天平，無私的奉獻(xiàn)師愛，善待每一位學(xué)生。

班主任在班級嚴(yán)格管理中，不可缺少情感教育，不可忽視愛的力量。班主任首先應(yīng)充當(dāng)“家長”的角色，去全面了解自己班上每個孩子的喜好、優(yōu)缺點，要勤問、勤查、勤記、多訪、多思、多交流，讓情感成為自己和學(xué)生之間的橋梁，在點點滴滴中滲透父母之情。其次班主任還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的朋友，讓嚴(yán)格要求在友情中得以實現(xiàn)。嚴(yán)在教育，愛在感化；嚴(yán)在管理，愛是力量；嚴(yán)在形式，愛是內(nèi)容。班主任不擺架子，不居高臨下，和學(xué)生建立一種平等、和諧、友好的關(guān)系，留給學(xué)生真誠和善良，讓學(xué)生信賴你。有一次班上一名學(xué)生丟了50元錢，我想辦法暗中查出事實，是被另一名學(xué)生撿到但據(jù)為己有，我并未聲張，找到撿到錢的那名學(xué)生，主動借給他錢用，并旁敲側(cè)擊，示意和他嚴(yán)守這個秘密，他明白了我的意思，后來悄悄把錢還給了那個同學(xué)。直到今天，從未提及此事，而這位同學(xué)后來成為了全班最勤奮的典范。我認(rèn)為面對犯錯誤的學(xué)生，愛是良藥，情是良方，給他們以信任、尊重和理解，將收到事半功倍的效果。嚴(yán)格管理的效果取決于學(xué)生的理解和接受程度，嚴(yán)而不歷，嚴(yán)而和善，嚴(yán)重有情，嚴(yán)中有愛才有效。

三、以自身人格魅力去感染學(xué)生，在明理和導(dǎo)行中滲透情感。

教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。理是通道，情是橋梁。育人是讓他們懂得立身做人的基本道理，面對問題能做出正確的是非判斷，做出接受和抵制的選擇，如果不講理很難從根本上達(dá)到教育效果。唯有與學(xué)生建立一定的情感，彼此信任，你講的道理他才愿聽，樂于接受。

孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這正是人格魅力的展現(xiàn)。班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活上的向?qū)?，也是學(xué)生為人處世的引路人。要讓學(xué)生曉之以理，并付諸行動，還需要班主任成為學(xué)生的楷模，一言一行一舉一動都對學(xué)生有著巨大的的感染力和說服力。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以自己的良好形象作為生動的教材，讓學(xué)生從中悟出點點滴滴的立身做人之道。如與學(xué)生一起做清潔，一起參加公益勞動，遵守紀(jì)律，不遲到等等。有一次，我走進(jìn)教室看到地面有紙，就順手撿了起來，這時同學(xué)們都彎腰看自己的腳下，真可謂身教甚于言教。只有具備高尚品格的教師才有一種無形的感召力量，使學(xué)生“親其師而信其道”，在教育教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和模仿的榜樣。

總之，班主任工作中要注重對學(xué)生的情感滲透，才能撥動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生師生共鳴。作為班主任，生活中點點滴滴都應(yīng)有情感的滋潤。當(dāng)學(xué)生取得成績時，投去贊賞的目光，他會百尺竿頭更進(jìn)一步；當(dāng)學(xué)生瞌睡時，摸摸她的頭，她會清醒許多；當(dāng)學(xué)生亂丟紙屑時，默默拾起來，他會永遠(yuǎn)記住；當(dāng)學(xué)生成績下降時，指出原因，他會增添一份力量；當(dāng)學(xué)生比賽時，相信他，他會多一份信心。常常是班主任的一句暖人話語、一個贊許的眼神、一個會心的微笑，會使學(xué)生懶惰變勤奮，軟弱變堅強(qiáng)，消沉變進(jìn)取，最終取得成功。當(dāng)學(xué)生在情感熏陶、愛的港灣里成長時，我們會體會到生命的充實，在默默守望中享受淡泊和寧靜。

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