付桂霞
摘 要:信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律,在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi),能夠合理運(yùn)用教材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性
當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為主要的教學(xué)方式,為保證順利的完成教學(xué)任務(wù),我們應(yīng)該合理用“材”與施教。應(yīng)做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生自身特點,構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性,讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。
一、確定合理教學(xué)目標(biāo)
要提高信息技術(shù)課堂的有效性,需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重點難點。俗話說:知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣,我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo),讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”,從而完成有意義的學(xué)習(xí)。
1.確定分層次教學(xué)目標(biāo),實施“因材施教”
因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,一個班集里學(xué)生的起點各不相同,“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做,水平低的學(xué)生做不出來,于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲,不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。從而達(dá)到因材施教之目的,低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感,而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果,充滿自豪,激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。
2.注重“差異”性教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展
“差異教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同個性,為滿足學(xué)生分層學(xué)習(xí)的需要而采用某種方式或手段進(jìn)行的教學(xué),其實質(zhì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”、面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。課堂上充分開展“差異”性教學(xué),能大大提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。一方面,全面了解學(xué)生中存在的各種影響學(xué)習(xí)的差異因素。學(xué)生個體問的差異存在于多個方面,形成差異的原因也有多種。不僅家庭環(huán)境因素的差異對我們的教學(xué)產(chǎn)生了巨大了障礙,另外還有學(xué)生興趣差異、思維能力與動手操作能力等多個方面的差異。對這些“差異”信息的搜集都需要教師在日常教學(xué)中踏踏實實地開展,不能把學(xué)生籠統(tǒng)地分成優(yōu)、良、差三類。另一方面,靈活設(shè)計,有效開展“差異”性教學(xué)。教師在開展差異性教學(xué)時,首先要根據(jù)學(xué)生實際,確定符合教學(xué)要求的差異目標(biāo)體系,包括集體目標(biāo)和個人目標(biāo)。集體目標(biāo)是教學(xué)大綱要求達(dá)到的基本目標(biāo)。個人目標(biāo)是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生個體原有知識基礎(chǔ)、興趣、能力等確定,不能把教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一定位成全體學(xué)生的最高目標(biāo)。其次,教學(xué)中應(yīng)采用集體教學(xué)、個別輔導(dǎo)等多種形式相結(jié)合的方法,以滿足不同學(xué)生的需要。其中,學(xué)生的分組十分重要,一般情況下,我們所劃分的小組大都是異質(zhì)小組。實際上,相比異質(zhì)小組,同質(zhì)小組中學(xué)生的提高有可能更快一些,特別是學(xué)習(xí)較差的小組。一方面。同質(zhì)小組中學(xué)生通過自身努力掌握的知識比在別人指導(dǎo)下掌握得更牢固;另一方面,在同質(zhì)小組中,大家都處在同一水平線,更容易培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神,有了成績也更容易樹立學(xué)習(xí)的信心。
二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點,合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點,精心設(shè)計情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如:在文字處理教學(xué)時,老師首先可以在大屏幕上展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的“電子報”,由于版面設(shè)計非常獨特,文字、插圖、背景非常漂亮,學(xué)生觀看后贊不絕口,個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種求知欲的心情,讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報刊等。這樣同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣,他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能,制作出了非常精美的作品。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下,學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運(yùn)用,同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力,最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好,教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
三、采用恰當(dāng)教學(xué)方式、方法
1.適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學(xué)方法
“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,并指出哪些是舊知識,在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法,最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教;變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法,學(xué)法更加不是單一的,平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用,這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。
2.合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭教學(xué)方式
由于學(xué)生的起點參差不齊,通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo),有時效果并非很顯著,這里一個比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”,也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中,會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況,這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制,保證每位同學(xué)都有任務(wù),只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
3.建立合理的教學(xué)平臺,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
建立一個功能強(qiáng)大集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。教師可以根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,欄目可以設(shè)置為:錦囊妙計、星級任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會等??傊虒W(xué)方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便,學(xué)習(xí)興致高漲。教學(xué)平臺的建立把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在時間上延伸到了課堂以外,在空間上延伸到了家庭,學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了一些課本上沒有的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增進(jìn)了交流??傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
四、合理評價
一節(jié)課結(jié)束,給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價,能增強(qiáng)學(xué)生的成就感,也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認(rèn)識,并做及時的反思、總結(jié),同時,也在相互的交流與評價中鍛煉了能力,彌補(bǔ)了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下,課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上,而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上,所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進(jìn)行評價時,我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。
總之,信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育,是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地,我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法,加強(qiáng)教學(xué)研究,探索各種合理的教學(xué)模式和方法,堅持面向全體學(xué)生,堅持素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù),堅持課程改革和創(chuàng)新精神,信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。實施素質(zhì)教育,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣,如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個長遠(yuǎn)常新話題,等待我們不斷尋覓,上下求索。
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