小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略分析

付桂霞

摘 要：信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為主要的教學(xué)方式，為保證順利的完成教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該合理用“材”與施教。應(yīng)做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自身特點，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。

一、確定合理教學(xué)目標(biāo)

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。

1.確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實施“因材施教”

因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班集里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。

2.注重“差異”性教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

“差異教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同個性，為滿足學(xué)生分層學(xué)習(xí)的需要而采用某種方式或手段進(jìn)行的教學(xué)，其實質(zhì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”、面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。課堂上充分開展“差異”性教學(xué)，能大大提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。一方面，全面了解學(xué)生中存在的各種影響學(xué)習(xí)的差異因素。學(xué)生個體問的差異存在于多個方面，形成差異的原因也有多種。不僅家庭環(huán)境因素的差異對我們的教學(xué)產(chǎn)生了巨大了障礙，另外還有學(xué)生興趣差異、思維能力與動手操作能力等多個方面的差異。對這些“差異”信息的搜集都需要教師在日常教學(xué)中踏踏實實地開展，不能把學(xué)生籠統(tǒng)地分成優(yōu)、良、差三類。另一方面，靈活設(shè)計，有效開展“差異”性教學(xué)。教師在開展差異性教學(xué)時，首先要根據(jù)學(xué)生實際，確定符合教學(xué)要求的差異目標(biāo)體系，包括集體目標(biāo)和個人目標(biāo)。集體目標(biāo)是教學(xué)大綱要求達(dá)到的基本目標(biāo)。個人目標(biāo)是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個體原有知識基礎(chǔ)、興趣、能力等確定，不能把教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一定位成全體學(xué)生的最高目標(biāo)。其次，教學(xué)中應(yīng)采用集體教學(xué)、個別輔導(dǎo)等多種形式相結(jié)合的方法，以滿足不同學(xué)生的需要。其中，學(xué)生的分組十分重要，一般情況下，我們所劃分的小組大都是異質(zhì)小組。實際上，相比異質(zhì)小組，同質(zhì)小組中學(xué)生的提高有可能更快一些，特別是學(xué)習(xí)較差的小組。一方面。同質(zhì)小組中學(xué)生通過自身努力掌握的知識比在別人指導(dǎo)下掌握得更牢固；另一方面，在同質(zhì)小組中，大家都處在同一水平線，更容易培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，有了成績也更容易樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在文字處理教學(xué)時，老師首先可以在大屏幕上展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的“電子報”，由于版面設(shè)計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種求知欲的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報刊等。這樣同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運(yùn)用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。

三、采用恰當(dāng)教學(xué)方式、方法

1.適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。

2.合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭教學(xué)方式

由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

3.建立合理的教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建立一個功能強(qiáng)大集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。教師可以根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計、星級任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會等?？傊虒W(xué)方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)習(xí)興致高漲。教學(xué)平臺的建立把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在時間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了一些課本上沒有的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增進(jìn)了交流?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

四、合理評價

一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認(rèn)識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進(jìn)行評價時，我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。實施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個長遠(yuǎn)常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

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