初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

李財(cái)喜

摘 要：初中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，同時(shí)，也是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段。將情感教育與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，能夠以語(yǔ)文教學(xué)課堂為媒介，使教師自身具有的情感通過(guò)實(shí)際教學(xué)方法和教學(xué)手段，與學(xué)生的情感世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)隨著課程目標(biāo)的不斷改革，教學(xué)設(shè)備不僅有了很大的改進(jìn)，教育教學(xué)方法也在與日更新。情感教育是目前語(yǔ)文教育的基本要求，更是以后語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中語(yǔ)文情感教育中的關(guān)鍵點(diǎn)。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與支撐力。因此，為從根本上提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的興趣，就要讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教材中所包含的情感因素進(jìn)行分析與研究，使其能夠在學(xué)習(xí)教材、欣賞教材以及研究教材中對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生興趣與愛(ài)好。另外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為合格的教育工作者，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與環(huán)境，做學(xué)生的引路人，使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣與魅力。學(xué)生在語(yǔ)文教師的指引下，能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生另類(lèi)思考，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，在豐富知識(shí)、情感的基礎(chǔ)上，從根本上提高自己的語(yǔ)文成績(jī)與文學(xué)素養(yǎng)。

二、在情感教育中引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感因素的引導(dǎo)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感因素的主要要求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感就不會(huì)產(chǎn)生教育，在情感教育中要注重教育方法與分寸?！币虼?，作為初中語(yǔ)文教師，我們要從根本上提高自身的職業(yè)修養(yǎng)與道德水平，在以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)上，將情感因素作為語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行了解、掌握與落實(shí)。另外，初中語(yǔ)文教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，通過(guò)各種方向、各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生能夠?qū)滩闹兴那楦幸蛩剡M(jìn)行挖掘與分析。并且，我們要堅(jiān)信只有賦予滿腔熱血，才能使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生情感共鳴，從根本上促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

三、通過(guò)情感契合點(diǎn)引學(xué)生共鳴

情感的共鳴有利于學(xué)生既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有利于學(xué)生站在作者的角度去理解和體會(huì)文本的思想感情。不同的文章所表達(dá)的情感是不一樣的，教師應(yīng)該帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去研讀教材，尋找文本內(nèi)容與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，從而引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)將情感融入文本的閱讀中，提升學(xué)生的情感能力。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這一課時(shí)，可以聯(lián)想到學(xué)生在童年時(shí)期或者當(dāng)前喜愛(ài)小動(dòng)物的這一興趣愛(ài)好，以此作為契合點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生分享自己喜歡的小動(dòng)物，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。尤其是同樣喜歡小松鼠的學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)自己的養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷以及動(dòng)物特征進(jìn)行詳細(xì)的描述。通過(guò)對(duì)話和分享，學(xué)生們都不禁想起自己曾經(jīng)與小動(dòng)物之間的趣事，想起家里的小狗、小貓、小金魚(yú)等。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生再進(jìn)行文本閱讀時(shí)不禁會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，帶著探究的心理去看待作者筆下的松鼠，從而更認(rèn)真地閱讀文中對(duì)松鼠的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者以何種心態(tài)去觀察、描寫(xiě)松鼠。

四、聯(lián)系生活實(shí)際延伸情感教育

教材的編寫(xiě)題材均來(lái)源于生活，任何學(xué)科的教學(xué)均是為服務(wù)生活而展開(kāi)的，因此在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限于課堂上45分鐘的情感體驗(yàn)，而應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際延伸情感教育，將情感教育延伸到課后，融入到生活中。例如，在學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課時(shí)，需要學(xué)生體會(huì)文中高爾基對(duì)外祖母敬愛(ài)之情，和對(duì)童年的回憶，在課堂上教學(xué)時(shí)可以配合《外婆家的澎湖灣》這首應(yīng)景的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中回憶與外婆相處的情境。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以布置與親情有關(guān)的生活化作業(yè)。比如，周末與家人一起去動(dòng)物園玩、幫媽媽做家務(wù)、和媽媽去看望外婆、給爺爺奶奶捶背等等，促進(jìn)學(xué)生與家人的情感交流，并要求學(xué)生就周末所經(jīng)歷的事情進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在與家人相處的過(guò)程中就會(huì)有意識(shí)地去觀察家人的言行，從中體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì)情人之間濃厚的感情。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)將自己的情感融入文章內(nèi)，在提升學(xué)生情感表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、營(yíng)造良好的情感氛圍

輕松愉快的課堂有助于營(yíng)造良好的情感氛圍，良好的情感氛圍有利于幫助情感教育的實(shí)施。例如聯(lián)想式的手段，這種手段可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索性，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。譬如朱自清先生的《背影》，“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！弊x到這句話的時(shí)候，老師可以這樣提問(wèn)，“最不能忘記的背影，同學(xué)們對(duì)背影的聯(lián)想是什么？每每想起來(lái)某一個(gè)人的背影時(shí)，總是帶著一種怎么樣的情愫呢？”答案肯定是豐富多彩的，這樣子的聯(lián)想式提問(wèn)方法可以幫助學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，同時(shí)增加了學(xué)生與教師的情感交流，有利于獲得教學(xué)上的更大效益跟學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

六、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教學(xué)方式靈活多樣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問(wèn)題。如朗誦、演課本劇、民間采風(fēng)、討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，應(yīng)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與他人交流學(xué)習(xí)成果，不但自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)幫助其它學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的問(wèn)題及任務(wù)，讓學(xué)生合理分工，并相互支持，相互配合。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，由學(xué)生自己質(zhì)疑，并探索答案，敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解。如“雪融化了，會(huì)帶來(lái)什么”，學(xué)生說(shuō)帶來(lái)水，也說(shuō)帶來(lái)了春天，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種富有想象的回答。再如教師講到某個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解。

語(yǔ)文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，情感教育也是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師需要將情感教育融入每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)課堂中去，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、注重朗讀教學(xué)等多種形式，幫助學(xué)生更為良好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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