淺談新課標(biāo)下高中英語詞匯的教與學(xué)

姜靜

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中英語詞匯的教與學(xué)出現(xiàn)了一些比較普遍性的問題。對(duì)于學(xué)生來說，他們?nèi)鄙僖恍┯洃泦卧~的有效方法和途徑；對(duì)于教師而言，缺少教授單詞的熱情和技巧。這就要求學(xué)生和教師從多方面，多角度來進(jìn)行提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；教師教授；學(xué)生學(xué)習(xí)

一提到“詞匯”，是大部分老師和學(xué)生比較發(fā)愁的一個(gè)話題。對(duì)于老師來說，詞匯到底應(yīng)該“怎樣教”才能讓學(xué)生記得住也會(huì)用；對(duì)于學(xué)生老說，他們應(yīng)該“怎樣學(xué)”也才能記得住也會(huì)用。

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素（語音，詞匯，語法）之一，是語言的最基本單位，是語言的基本材料和建筑材料?！缎抡n標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出對(duì)于高中生（高中畢業(yè)生（八級(jí)））的詞匯要求是：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等。由此可見，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。

一、目前高中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足

1.學(xué)生方面

高中生學(xué)英語最感頭疼的是單詞記的快，忘得也快，甚至是記不住單詞。其次，詞匯量偏小，無法建立英式思維，詞匯的輸出依靠母語做中介。再來，生搬硬套，對(duì)號(hào)入座的現(xiàn)象很嚴(yán)重。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重點(diǎn)的甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語喪失信心和興趣，或者產(chǎn)生厭惡的感覺，以至于放棄英語的學(xué)習(xí)。總的來說，可以分成以下三個(gè)方面：

（1）缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。越來越多的學(xué)生認(rèn)為英語考試應(yīng)該多注重閱讀理解，因?yàn)榭陀^題在考試試題中占得比例很大，那么就沒有必要花太多的時(shí)間在學(xué)習(xí)詞匯上面。

（2）音形脫離。有些學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，將字母拼讀出來，既不手寫，也不考慮讀音與字母之間組合的關(guān)系，只是孤立的學(xué)習(xí)和記憶單詞。

（3）學(xué)用分離。學(xué)生無法從不同的語境中去理解詞義并且也不能從聽、說、讀、寫的實(shí)踐中應(yīng)用詞匯，在實(shí)際應(yīng)用中顯得無所適從，無法學(xué)以致用。

2.教師方面

不少教師詞匯教學(xué)方法單調(diào)，平鋪直敘，學(xué)生失去思維的緊張度，課堂枯燥無味，而且也存在著孤立的講解詞義的現(xiàn)象。這都表現(xiàn)出教師對(duì)詞匯教學(xué)的不重視。因?yàn)槭艿礁呖嫉挠绊?，高中英語老師在教學(xué)實(shí)踐中就加大了對(duì)英語閱讀理解和應(yīng)試技巧的教學(xué)，而對(duì)詞匯的教學(xué)沒有給予足夠的重視。而學(xué)生經(jīng)過被動(dòng)的程序化的練習(xí)，似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù)，但實(shí)際上學(xué)生所學(xué)的東西并不能在腦海里停留更長的時(shí)間。久而久之，學(xué)生為自己的英語學(xué)習(xí)設(shè)立了障礙。

二、針對(duì)上述英語詞匯教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和不足，同時(shí)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，談?wù)勛约旱南敕ɑ蚴亲龇?/p>

1.老師方面

運(yùn)用多種類的詞匯教學(xué)方法，多渠道的教學(xué)。

（1）詞匯教學(xué)和語音教學(xué)相結(jié)合。語音是語言中最基本的要素之一，是詞的物質(zhì)外殼，而且英語是有聲的，要想使學(xué)生把單詞記住，就必須在教學(xué)的基礎(chǔ)階段把讀音教授準(zhǔn)確，這是學(xué)生記住單詞的首要條件，其次，通過讀音規(guī)則的總結(jié)和體驗(yàn)，來讓學(xué)生提高記憶單詞的效率。例如：讀音相似，寫法不同（know/n?u/知道；no/n?u/不）等詞。因此，在詞匯教學(xué)中，教師仍然要重視語音的教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，幫助學(xué)生正確的朗讀每一個(gè)新單詞，從而幫助學(xué)生正確拼寫單詞。教師有必要教授學(xué)生單詞拼寫和發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫他們更科學(xué)的記憶單詞，提高記憶效果。比如說：congratulation/k?n.gr??u'leI?eIn/（祝賀），這個(gè)單詞可以根據(jù)劃分音節(jié)，來逐一背誦。還有一些詞在字母順序上正著，倒著拼寫都一致，比如說：madam（女士），eye（眼睛）；再例如一些形近詞，如：bought（買buy的過去式）和brought；等詞。還有一些外來詞，比如：golf（高爾夫）；tofu（豆腐）等詞。

（2）詞匯教學(xué)和構(gòu)詞法教學(xué)相結(jié)合。掌握英語構(gòu)詞法是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能。它對(duì)于幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，準(zhǔn)確的推測文章中的詞匯的含義，以及記憶單詞都有著非常重要的意義。常見的構(gòu)詞法有：合成法，派生法和轉(zhuǎn)化法。合成法是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞組合成一個(gè)新的單詞。比如：warm-hearted（熱心的）；kind-hearted（好心的）等。派生法是指在有些單詞的基礎(chǔ)上加上前綴或后綴，使這些單詞在詞義或者詞性上發(fā)生變化。比如：un-（happy快樂的——unhappy不快樂的）；dis-（like喜歡——dislike不喜歡）等，這些前綴只改變了詞的含義，而不改變詞的詞性。但是有些后綴，比如：-less（hope希望v.——hopeless沒希望的adj.）；-ness（sad悲傷的adj.——sadness悲傷n.）等，改變了詞的詞性，其含義不變。轉(zhuǎn)化法是指一種詞性的單詞可以轉(zhuǎn)化成另一種詞性的詞。比如：dream（n夢想.——v.做夢）；book（n.書.——v.預(yù)定）等。

（3）詞匯教學(xué)和語境創(chuàng)設(shè)教學(xué)相結(jié)合。要有效的掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，從而來培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的方式，以幫助學(xué)生很好的記憶單詞。單詞離不開句子，句子離不開文章，教學(xué)時(shí)，我就一直把單詞放到句中，讓學(xué)生更快更好的掌握單詞。我有時(shí)甚至選擇課本的精彩段落或是《新概念2》來讓學(xué)生背誦并默寫。尤其在每次的早讀課上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要熟練背誦，默寫，而不僅僅是背誦單詞表上的單詞。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生利用文章記憶單詞是非常有益的。

2.學(xué)生方面

掌握記憶單詞的技巧和策略，多形式的輸出

學(xué)生記不住單詞往往是缺乏信心，沒耐心，方法不科學(xué)造成的，所以學(xué)習(xí)詞匯要有鍥而不舍的精神，要學(xué)會(huì)多運(yùn)用技巧和策略來鞏固所學(xué)的詞匯。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，加深記憶。只是單一的進(jìn)行單詞背誦是起不了太大作用的，同時(shí)未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容是很容易遺忘的。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生有進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化來鞏固所學(xué)的新單詞。除此之外，復(fù)習(xí)要有堅(jiān)持性。

（2）閱讀是幫助記憶單詞的一種好方法。學(xué)生閱讀材料要廣泛，不僅僅是已學(xué)過的內(nèi)容，而且要勇于挑戰(zhàn)較有難度的新材料。學(xué)生在閱讀新材料的過程中碰到已學(xué)過的詞匯，讀的多了，出現(xiàn)的頻率高了，這樣就可以加深，鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的記憶。而對(duì)于新出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，有了一個(gè)初步的記憶?？偠灾~匯教學(xué)是貫穿整個(gè)高中教學(xué)的全過程。詞匯記憶的好與壞直接影響整個(gè)英語的學(xué)習(xí)和教授，所以教授并學(xué)會(huì)掌握應(yīng)用多種記憶詞匯的方法來改變記憶詞匯的質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

[2]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.

[3]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2007（2）.

[4]李鋆.英語詞匯速記26法[M].長春：長春出版社，2007.