初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究

王毅

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，可是目前有不少初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面卻存在著不少的問(wèn)題，針對(duì)目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面存在的問(wèn)題，要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征千方百計(jì)的采用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和信心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好詞匯，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)方法；研究

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，就像萬(wàn)里長(zhǎng)城和高樓大廈的每一塊磚，長(zhǎng)城能修多長(zhǎng)，大廈能蓋多高，很大程度取決于磚的多少。就像建房子用的鋼筋和水泥，沒(méi)有鋼筋水泥，就建不成高樓大廈，沒(méi)有詞匯量的積累，就學(xué)不好英語(yǔ)，英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱也基本上是由掌握的詞匯量來(lái)決定的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量的擴(kuò)大是無(wú)窮無(wú)盡的。人教社劉道義教授說(shuō)“外語(yǔ)教學(xué)要以詞匯教學(xué)為主，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力?！边€有教育專(zhuān)家說(shuō)：“詞匯是語(yǔ)言三大要素之一，人類(lèi)的思維活動(dòng)和思想交流都是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！闭Z(yǔ)言學(xué)家博林格說(shuō)：“任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人主要時(shí)間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上。”詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求初中生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)，并且能夠?qū)嶋H運(yùn)用。另外還要求擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

二、教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的問(wèn)題分析

要初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)如此重要，可是目前有不少初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面卻存在著不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，不少教師輕視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只注重語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)，而對(duì)于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯只要教會(huì)學(xué)生讀和理解意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就完成詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，對(duì)詞匯老是念不出、拼寫(xiě)易錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好。教師對(duì)于詞匯教學(xué)的態(tài)度也直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，不少學(xué)生不愿花功夫積累詞匯，只在考前突擊一下，這樣一來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生在單詞拼讀和應(yīng)用方面都遇到很大困難，既花時(shí)間又效果不佳，就使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。其次，初中英語(yǔ)的大多數(shù)授課教師在教授詞匯的時(shí)候不分主次。不少教師經(jīng)常要求學(xué)生把所有詞匯都全面掌握，并且會(huì)用會(huì)用，結(jié)果出現(xiàn)該牢固掌握的沒(méi)有掌握到位的情況，這樣就使學(xué)生加重了記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略

針對(duì)目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面存在的問(wèn)題，以及初中學(xué)生的心里特征，要想提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率，可以從一下幾個(gè)方面來(lái)著手改善。

首先，要切實(shí)把學(xué)生放在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主體地位上，千方百計(jì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣和信心。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師們只是對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)讀，再讓學(xué)生讀記，然后練習(xí)，最后教師再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)，這種教授方法忽視了語(yǔ)音的系統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)，授課教師在講解詞匯時(shí)，學(xué)生被動(dòng)地做筆記，整課堂地做筆記，便完全處于被動(dòng)消極的地位上，對(duì)詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)、用法都是機(jī)械的記憶，同時(shí)，在這種課堂上師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，所以就很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握單詞的效率非常低下。長(zhǎng)此以往，不少學(xué)生連單詞的發(fā)音都記不牢，遇到單詞不會(huì)讀，就逐漸變成了英語(yǔ)學(xué)困生，他們漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至開(kāi)始懼怕英語(yǔ)詞匯課堂，甚至是英語(yǔ)課。所以，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生而言，授課教師一定要重視詞匯的系統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)自學(xué)新的單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易而且得心應(yīng)手了，就會(huì)越來(lái)越有興趣進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平就會(huì)提高，這樣就形成一個(gè)良性的循環(huán)，更有利于學(xué)生自學(xué)新的詞匯。

其次，授課教師要想盡辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”所以，在英語(yǔ)詞匯的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，授課教師都不應(yīng)該孤立地教授詞匯，而必須把詞匯放進(jìn)句子里，把句子和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己造句，盡量探索適合自己記憶特點(diǎn)的記憶方法來(lái)掌握詞匯。同時(shí)，還需要將詞匯、句子放進(jìn)語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)，要擴(kuò)大詞匯的實(shí)際使用功能，將詞匯、句子、語(yǔ)篇密切結(jié)合，可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平的目的。

再次，合理借助于多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。通過(guò)圖片、視頻的展示，還有播放音頻文件，綜合聲、像來(lái)充分刺激學(xué)生的感官，進(jìn)行很直觀的傳遞詞匯知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生具體可感地掌握詞匯，比如，可以播放相關(guān)的英文歌曲、播放有趣的電影片段，甚至還可以使用俏皮的英文笑話(huà)等，來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，并且引導(dǎo)他們牢固地記憶使用詞匯。還可以利用多媒體設(shè)置游戲，來(lái)緩解學(xué)生記憶詞匯的壓力，用多媒體播放耳熟能詳朗朗上口的英文歌曲，并且讓學(xué)生們一起跟著演唱，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，營(yíng)造愉快的課堂氛圍；還可以用多媒體設(shè)置單詞競(jìng)猜的小活動(dòng)，來(lái)增加詞匯學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)提高詞匯教學(xué)的有效性。

最后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)記憶詞匯，比如聯(lián)想記憶等。例如在用餐時(shí)聯(lián)想到學(xué)過(guò)的food有：主食：rice，bread，cake，noodles；蔬菜：onion，cabbage，carrot；肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish等。再例如，學(xué)習(xí)完一個(gè)新單詞后可以引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)想一些單詞的反義詞、同義詞、同形詞等，except-include，beautiful-ugly，同義詞：dear-expensive，term-semester等。當(dāng)教headache時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把它看成兩部分，即由head（頭）加上ache（痛）合。例如：前綴en-或后綴-en則常表示動(dòng)詞，例如widen和enlarge等；后綴-ment、-ness、-tion常表示名詞形式，如tradition和illness等。

總之，學(xué)習(xí)詞匯是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容很多，學(xué)好英語(yǔ)詞匯非常重要，甚至直接影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和今后英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以，初中英語(yǔ)的授課教師要多思考提高詞匯教學(xué)有效性的方法，能讓學(xué)生學(xué)好詞匯，并能靈活運(yùn)用詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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