探析提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

冉敏

摘 要：寫作能力對(duì)小學(xué)生的能力發(fā)展非常重要，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。運(yùn)用寫作能力學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的情感并和他人進(jìn)行交流，因此它是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生寫作能力的形成需要一個(gè)過程，它是循序漸進(jìn)，慢慢積累的，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

隨著新課改的推行，對(duì)小學(xué)語文中的寫作教學(xué)也提出了相應(yīng)的新要求，不再局限于讓學(xué)生寫兩篇日記和流水賬似的文章，而是讓學(xué)生寫一些能表達(dá)自己真實(shí)情感并且具有一定深意的佳文。教師在教學(xué)過程中需要重視寫作的教學(xué)方法，幫助培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，讓學(xué)生能在規(guī)定的題目下寫出與自己生活相關(guān)的文章，但是想要達(dá)到這個(gè)要求有一定的難度，需要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改善，要求教師付出更多的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)的優(yōu)化之上，以更有效地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求，使得學(xué)生的語文寫作能力得到本質(zhì)上的提升。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的概述

（一）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫作作為語言、文字運(yùn)用的一個(gè)重要方式，以及進(jìn)行表達(dá)與交流，在其基礎(chǔ)上，能夠認(rèn)識(shí)世界、自我、以及進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。寫作能力體現(xiàn)了語文綜合素養(yǎng)。對(duì)于寫作教學(xué)，往往要與學(xué)生實(shí)際貼近，促進(jìn)學(xué)生積極寫作，積極表達(dá)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)積極關(guān)注，對(duì)生活熱愛，以及表達(dá)出自己的真實(shí)情感。

（二）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了，關(guān)于小學(xué)語文的寫作教學(xué)，其總體目標(biāo)為：一個(gè)學(xué)生在表述自己的意思時(shí)，要具體、明確，另外，結(jié)合學(xué)生生活的需要而寫作，所運(yùn)用的是最常見的方式來表達(dá)。根據(jù)目標(biāo)分析，對(duì)于習(xí)作教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）重視學(xué)生“獨(dú)特感受”，鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)”對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中，在階段目標(biāo)中指出，“自由表達(dá)”“樂于表達(dá)”，即對(duì)學(xué)生給予一定的關(guān)注，包括：知識(shí)、心理等狀態(tài)。

（2）在“過程和方法”中，對(duì)學(xué)生的寫作、合作與交流給予重視在進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)及早組織與交流，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，其中，當(dāng)習(xí)作成功時(shí)，讓其感受、分享其樂趣。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這一階段的目標(biāo)是在具體的習(xí)作教學(xué)中得到貫徹與實(shí)施。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作情感

首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可以說、有內(nèi)容可以寫。在寫作教學(xué)中，老師一定要重視鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一件十分愉快的事情，這樣才可以展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且對(duì)身邊的素材進(jìn)行積累，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，老師一定要重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，進(jìn)而展開相應(yīng)的寫作，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。最后，有效激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在進(jìn)行寫作的時(shí)候，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，這樣才可以進(jìn)行有效的寫作，并且充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)有效性的提高。

（二）強(qiáng)化“以人為本”教學(xué)理念的落實(shí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)理念，破除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，因此，“以人為本”教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師一定要重視“以人為本”教學(xué)理念的實(shí)施，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不理解，就對(duì)學(xué)生失去耐心與信心。在寫作教學(xué)中，老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，不要一味地灌輸給學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生只是刻板地寫作。在實(shí)際教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的有效性。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！边@告訴我們，寫作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)既立足于大語文教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，增加閱讀量是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡太小，閱歷自然不夠，對(duì)外界的感悟能力和表達(dá)能力也有限，這時(shí)候要想充實(shí)頭腦，必須借助閱讀一些優(yōu)秀的作品來完成。比如，教師在指導(dǎo)寫作“我最喜歡的一個(gè)地方”時(shí)，很多小學(xué)生沒有去過太多的地方，教師就可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的作品，或是在課堂上放映一些紀(jì)錄片，甚至是一些圖片，讓學(xué)生尋找自己的興趣點(diǎn)，用豐富的知識(shí)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，最終寫出一篇好作文。例如：在小學(xué)語文第八冊第一組基礎(chǔ)訓(xùn)練中，聽話說話訓(xùn)練的題目是《聽廣播，說要點(diǎn)》，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生聽廣播，要邊聽邊記住要點(diǎn)；說要點(diǎn)時(shí)，要把故事的題目，故事里主要人物的姓名，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果扼要地說出來。說的時(shí)候，要把消息的內(nèi)容說清楚，還要談?wù)勛约旱目捶ɑ蚋邢搿．?dāng)學(xué)生基本上能將內(nèi)容敘述清楚時(shí)，我便讓學(xué)生模仿著曾經(jīng)在廣播、電視或報(bào)紙上經(jīng)常聽到或看到一些新鮮有趣的消息，選擇一條最近聽到或看到的消息，向同學(xué)介紹。這一方面鍛煉了學(xué)生的口頭說話能力，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

（四）通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路

教師對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)，也會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力。對(duì)作文的評(píng)價(jià)，一方面指出了學(xué)生作文中的缺點(diǎn)；另一方面，教師的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生寫作的信心。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)展思路，例如，作文題目是“我喜歡的一個(gè)人”，教師就可以當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重新思考這個(gè)作文的寫作內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真聽取教師評(píng)價(jià)的過程，本身就是作文水平提升的一個(gè)過程。在教師長期的引導(dǎo)和指正下，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)提升，長此以往，寫作能力自然也就提高了。

小學(xué)語文寫作教學(xué)將會(huì)直接影響學(xué)生將來的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的重視。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷積累生活素材，和生活緊密聯(lián)系，靈活利用多媒體，不斷提高學(xué)生的寫作教學(xué)水平。作為一名小學(xué)語文教師，我們肩上的擔(dān)子非常沉重，因此我們要不斷學(xué)習(xí)充電，跟上時(shí)代的發(fā)展，掌握小學(xué)生的認(rèn)知心理，找到他們最適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。