關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的思考

耿道偉

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也得到創(chuàng)新和發(fā)展，其中興趣教學(xué)的理論和實(shí)踐都得到更新，關(guān)注學(xué)生的興趣的建立，以此為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂形式；氛圍；實(shí)物實(shí)踐；多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在新課改中受到很大的關(guān)注，不僅要讓學(xué)生快速掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠獲得主體的發(fā)展，會(huì)自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是完全按照教師的要求去學(xué)習(xí)。當(dāng)下，學(xué)生整體對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)帶動(dòng)不起來(lái)，效率低的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。所以教師還是應(yīng)該采取興趣教學(xué)來(lái)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的建構(gòu)，只有這樣才能真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)。但是如何具體推進(jìn)興趣教學(xué)，需要我們進(jìn)一步思考和探討，很多教師因?yàn)閭€(gè)人教學(xué)理論的不足，在興趣教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣切入點(diǎn)不準(zhǔn)確反而導(dǎo)致教學(xué)軌道的偏離，使學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移而延誤教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的興趣也沒(méi)有形成，對(duì)此我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)難題談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

首先，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致小學(xué)生一開(kāi)始在數(shù)學(xué)課堂上就必須完全跟著老師的思路走，明顯的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式使學(xué)生一開(kāi)始思維就受到限制，沒(méi)有這種機(jī)會(huì)和意識(shí)進(jìn)行積極的思考，產(chǎn)生了思維依賴性和懶惰性，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生的反應(yīng)很不理想，而就此也就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，興趣也就逐步喪失。實(shí)際上，學(xué)生并不是不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在這種教學(xué)方式下很難主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，興趣發(fā)展不夠明確。所以教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變課堂形式入手，為學(xué)生展現(xiàn)別樣的課堂開(kāi)展形式，以此帶動(dòng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展。

第一，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生多表達(dá)，在必要的時(shí)候多提問(wèn)一些問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，學(xué)生在起來(lái)表述的過(guò)程中會(huì)得到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的印證，而這就足以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的信心，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是興趣發(fā)展的最初始階段，在成就感的輔助作用下，學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上逐步建立信心，就會(huì)更加愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，興趣油然而生。

第二，教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這種課堂形式需要教師充分尊重學(xué)生的中心地位，而不是以自己為中心，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的思維模式和接受能力來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。例如針對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形問(wèn)題，教師能夠準(zhǔn)確分別出圖形之間的一些主要區(qū)別，但是學(xué)生可能無(wú)法使自己的思維那么完善，這就需要教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟來(lái)逐步引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，這樣一步一個(gè)腳印才能讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的收獲和進(jìn)步。有時(shí)候教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能并不是很完善，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還是會(huì)存在不少的問(wèn)題，教師要及時(shí)根據(jù)變化有所改變，做到以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)更敢于表達(dá)自己的看法，促進(jìn)興趣的發(fā)展。

第三，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式。數(shù)學(xué)課堂并不一定必須是以教師為主導(dǎo)者的教學(xué)，教師可以偶爾把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上來(lái)為學(xué)生講解某一個(gè)題目或者某一個(gè)數(shù)學(xué)主題，這樣的創(chuàng)新課堂形式能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，利用變化的課堂形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣也是很好的方法之一。總之，課堂形式的變化多種多樣，在實(shí)踐中教師只要找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式就是優(yōu)秀的方式。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要教師兼顧到課堂氛圍的營(yíng)造。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)作用是很明顯的，小學(xué)生很容易受到身邊環(huán)境的影響，而數(shù)學(xué)的課堂氛圍直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒產(chǎn)生作用，促進(jìn)學(xué)生的興趣的發(fā)展。那么教師該如何來(lái)進(jìn)行氛圍的設(shè)置和營(yíng)造呢？

第一，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)語(yǔ)言，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語(yǔ)言直接對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造產(chǎn)生影響，有的教師在教學(xué)語(yǔ)言上就十分形象、生動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要符合學(xué)生的思維方式，教師在豐富自身教學(xué)肢體語(yǔ)言和形象性的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生的思維活躍，從而在班級(jí)中形成積極的教學(xué)氛圍。

第二，氛圍的營(yíng)造和師生關(guān)系之間密不可分，師生之間的溝通和交流直接對(duì)教學(xué)的氛圍產(chǎn)生影響。教師在日常教學(xué)中要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生階段性特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，以此取得學(xué)生的信任，教師要在生活中做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間平等交流，尊重學(xué)生的想法，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)，從而形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生也能夠起到激發(fā)的作用，其逐漸就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)持久興趣的形成。

再者，教師要幫助學(xué)生建立興趣可以采取實(shí)物教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的形象思維很發(fā)達(dá)，但是很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難理解，這就使學(xué)生在理解的時(shí)候產(chǎn)生阻礙，但是教師把一些抽象的理論數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)實(shí)物來(lái)給學(xué)生展示出來(lái)的時(shí)候，就大大減小了學(xué)習(xí)的難度，符合學(xué)生的思維方式，并且實(shí)物教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，如何把實(shí)在的物體和數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)結(jié)合起來(lái)也是十分有趣的過(guò)程。

此外，實(shí)踐也能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐就是教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)之間的密切關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高，自覺(jué)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，逐步發(fā)展?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。

第一，在課堂中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師幫助學(xué)生理解分子與分母的關(guān)系就可以讓學(xué)生把生活中自己的游戲物品作為實(shí)踐工具，課前學(xué)生自己制作好黑箱，然后把設(shè)定好的各種顏色的物品放在黑箱里面，以抓鬮的實(shí)踐方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，拿出的顏色是總數(shù)的幾分之幾，這樣就能在實(shí)踐中讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解。

第二，教師可以每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展一次戶外的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如在校園操場(chǎng)上開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，都能夠極大帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行審視，從而在建立興趣的同時(shí)也能不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)是以學(xué)生為中心，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的，教師也要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的制定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善。