小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略

鄧芳菲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課是小升初的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是把小學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所要考的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化的過程，這是促使學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步夯實(shí)、深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解題技能，發(fā)展學(xué)生思維能力的一種數(shù)學(xué)課型。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注重哪些策略，從而提高復(fù)習(xí)效率呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；提高

《九年義務(wù)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)和目標(biāo)就是，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，教師要對知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理，夯實(shí)學(xué)生的‘雙基，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)根據(jù)考試需要，把帶有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過再現(xiàn)、梳理、歸納等教學(xué)方法結(jié)合起來，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)也要在復(fù)習(xí)過程中，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生做到溫故知新，融會(huì)貫通?！苯酉聛砦揖蛷囊韵聨讉€(gè)策略來談?wù)劊绾翁岣邚?fù)習(xí)效率。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃

俗話說：“目標(biāo)是成功的彼岸，而計(jì)劃則是到達(dá)彼岸的船。”如此可見，目標(biāo)和計(jì)劃是相輔相成的。眾所周知，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不僅知識(shí)容量多、跨度大，而且由于時(shí)間長，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)遺忘率也非常高，因此，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前，我們一定要先對各個(gè)層次的學(xué)生做一個(gè)全面的了解，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，明確最終的復(fù)習(xí)目標(biāo)，再結(jié)合這個(gè)目標(biāo)制定行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，唯有這樣才能確保復(fù)習(xí)有序地進(jìn)行。

例如，每次進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前，除了對學(xué)生所掌握的知識(shí)情況進(jìn)行全面摸底后，教師還必須再次鉆研教材，對教材的知識(shí)內(nèi)容和編排特點(diǎn)作進(jìn)一步了解，然后結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好教學(xué)要點(diǎn)，然后確定短期、終期復(fù)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的運(yùn)算”這一單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我是這樣制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一節(jié)復(fù)習(xí)四則運(yùn)算計(jì)算方法及其關(guān)系，第二節(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，第三節(jié)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。目的是讓班上的學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)貫通，針對學(xué)生掌握知識(shí)的情況，采取探究和綜合演練的教學(xué)方式。這樣一來，就克服了復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性。

二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合能力

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)關(guān)鍵就是變‘雙基為‘四基，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不是簡單地把舊知識(shí)再現(xiàn)，而是通過對考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生的基礎(chǔ)得以夯實(shí)，由此引發(fā)學(xué)生新的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零亂、分散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生的思維能力得到提高。

例如，在復(fù)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”這一單元的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不僅涉及到的概念很多，而且概念之間還相互關(guān)聯(lián)。例：結(jié)合實(shí)例，回顧概念，1，3，5，6，8，15，30，31，40：①讓學(xué)生找出奇數(shù)和偶數(shù)；②讓學(xué)生找出質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

在此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上，我并沒有直接提出奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，而是給出一組數(shù)讓學(xué)生去判斷這些數(shù)屬于哪個(gè)概念的范圍，學(xué)生在判斷的過程中自然而然回顧了概念，而且這樣的形式還容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能真正掌握這些概念。

另外，通過分類歸納，讓現(xiàn)實(shí)生活中活生生的問題來激活學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對表面積、體積、容積概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學(xué)生大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)更具條理化，為建構(gòu)新的知識(shí)，做好了知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

三、開展專項(xiàng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》明確指出：“教師要重視學(xué)生的專項(xiàng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，共同提高?！毙W(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，通過專項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，是提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力的重要途徑之一。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，總復(fù)習(xí)中的專項(xiàng)復(fù)習(xí)習(xí)題，概括程度要高，縱橫交錯(cuò)，覆蓋面要大，要具有適度的挑戰(zhàn)性、開放性、應(yīng)用性。

例如，在復(fù)習(xí)到有關(guān)平面圖形的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：“小羊、小兔、松鼠在各組的草地上各圍了一塊菜園（小羊圍的是一個(gè)邊長為6.28m的正方形。小白兔圍的是一個(gè)長寬分別為6.56m、6m的長方形。松鼠圍的是一半徑為4m的圓）。它們各用了長多少米的籬笆？誰圍的面積大？誰圍的面積?。吭诮鉀Q問題的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”要想解決這個(gè)問題，學(xué)生就要使用到平面圖形周長和面積的計(jì)算公式。該問題的精彩之處在于通過對面積和周長的對比，猜測、發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律：同樣的周長，圍成圓形的面積最大。這樣的練習(xí)題既有利于對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，又有利于能力的提升。

四、練習(xí)精講精練，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課和新授課有本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)課不是簡單的知識(shí)重復(fù)，所以教師不能再把知識(shí)重新講一遍，代替復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地精講精練，對有針對性的題目要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、比較歸納，在做題中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化、條理、提示知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促使學(xué)生深化對原有知識(shí)認(rèn)識(shí)與理解的程度，以達(dá)到“溫故知新”的復(fù)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是“小升初”非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該通過明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、開展專項(xiàng)訓(xùn)練、練習(xí)精講精練等方式來使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。