淺析英美文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

孫立銘

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語(yǔ)閱讀是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升，一直以來(lái)得到人們廣泛的重視。英美文學(xué)可以潛移默化地提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的基本功，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，并幫助他們了解西方的原始文化等，從整體上提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)作品；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、英美文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.英美文學(xué)教學(xué)的不可或缺性。文學(xué)是一個(gè)民族優(yōu)秀思想文化的結(jié)晶，人類寶貴的精神財(cái)富，它反映了一個(gè)民族社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等許多文化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材，往往是圍繞相關(guān)考試展開(kāi)的，學(xué)習(xí)材料相對(duì)枯燥，缺乏吸引力，與之相反，英美文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人與人之間關(guān)系的反應(yīng)，英美文學(xué)作品往往通過(guò)描述故事人物的生活與命運(yùn)、思想與感情，闡述典型事件的社會(huì)褒揚(yáng)、社會(huì)批判，滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗(yàn)，具有豐富的情感性，對(duì)讀者具有很強(qiáng)的吸引力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)在一定程度上能夠滿足學(xué)生多元化的情感需求。在涉外活動(dòng)日益頻繁的今天，僅僅依靠正確的語(yǔ)法、句型、詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不夠的。只有了解英美國(guó)家的風(fēng)俗文化、行為習(xí)慣、各種思想文化才能減少對(duì)文學(xué)的誤解和沖突，促使交際的順利進(jìn)行。所以說(shuō)英語(yǔ)人才的打造不僅是語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，也是跨社會(huì)交際文化能力的培養(yǎng)。

2.提升學(xué)生在閱讀中的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)我們一直側(cè)重于對(duì)閱讀材料的詳細(xì)講解，如字詞、語(yǔ)法、修辭等，而忽略了閱讀需要接觸大量的不同的英文資料，廣泛地拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加語(yǔ)言輸入。由于應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，不夠重視大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)上更多注重的是詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考量也只是著眼于四、六級(jí)考試的成績(jī)。此外，詳細(xì)的講解也忽略了學(xué)生在閱讀中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此閱讀作為聯(lián)系說(shuō)和寫的紐帶，成為英語(yǔ)知識(shí)輸入的主要手段，提高其他技能的基本前提，意義是非常重大的。閱讀過(guò)程就是讀者與作者知識(shí)信息交流的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，詞句的解碼和歧義的消除既離不開(kāi)閱讀者已有背景知識(shí)的參與和運(yùn)用，更離不開(kāi)閱讀者依據(jù)所讀上下文進(jìn)行的大量而復(fù)雜的邏輯理解活動(dòng)。作為學(xué)習(xí)和模仿的最好的語(yǔ)言材料，文學(xué)自然成了提高英語(yǔ)水平的最佳途徑。文學(xué)作品隱含著人們對(duì)生活的思考、決定著人們的價(jià)值取向。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以使學(xué)生更深層次地借鑒和吸收西方文化、開(kāi)闊他們的視野、優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康的人格與個(gè)性，對(duì)他們成為具有國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的國(guó)際化人才具有積極的意義。

3.改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最理想的方法是親身至于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，感受文化氛圍的渲染及熏陶，從而不斷地運(yùn)用文學(xué)背景知識(shí)與之輕松自在地交流。文學(xué)具有形象生動(dòng)、凝練精美的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的最好語(yǔ)言材料；文學(xué)也具有生活語(yǔ)言的特征，它源于生活、反映生活，具有樸實(shí)自然，通俗易懂，極有利于學(xué)生閱讀和吸收的特點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展與延續(xù)離不開(kāi)喬叟的故事、莎士比亞的戲劇、拜倫的詩(shī)歌、狄更斯的小說(shuō)和許許多多的英語(yǔ)文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中不僅能接觸并習(xí)得各種語(yǔ)境中的語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)篇知識(shí)，而且能增強(qiáng)根據(jù)不同的語(yǔ)境或交際任務(wù)而選擇不同的表達(dá)方式的意識(shí)，提高他們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。學(xué)生廣泛地閱讀英美文學(xué)作品有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

4.提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生文化修養(yǎng)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但忽略了作為文字載體的文學(xué)語(yǔ)言所能傳導(dǎo)的人文訊息，而且更加肥沃了應(yīng)試教育，相應(yīng)地，創(chuàng)造了許多“高分低能”的大學(xué)生，這不利于大學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高，而文化素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分就是文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，可以體察到人類對(duì)平等自由、幸福生活的向往，以及為之而奮斗的艱苦歷程，也會(huì)領(lǐng)略到歷代戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)給英美人民帶來(lái)的災(zāi)難，可以感受到世界人民對(duì)和平的企盼，對(duì)霸權(quán)主義的嫉惡，對(duì)人類命運(yùn)的迷惘和關(guān)切。通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)，塑造完美人格，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和文學(xué)鑒賞能力，使之成為具備較高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

二、英美文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.讓學(xué)生能夠良好地掌握并靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。而對(duì)于一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是對(duì)于一種新的文化深入了解的過(guò)程。所謂靈活，除了書面表達(dá)能力以外，還有口頭表達(dá)能力，這包含口頭交際能力，而交際能力的提高除了需要對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)有著良好的掌握外，還需要對(duì)使用目標(biāo)語(yǔ)言的國(guó)家文化背景有所了解。

2.開(kāi)設(shè)這門課程的目的在于使學(xué)生了解有關(guān)英美文學(xué)的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)原著的批評(píng)鑒賞能力，并使學(xué)生通過(guò)文學(xué)這一載體對(duì)英美國(guó)家的文化形成初步的認(rèn)識(shí)。這門課程對(duì)廣大學(xué)生而言難度還是比較大的，首先，這門課程的覆蓋面較大，涉及近百位主流和非主流作家，時(shí)間橫跨古今，包容了整個(gè)歐美文學(xué)發(fā)展的歷程，展現(xiàn)了異彩紛呈的各種文學(xué)文化思潮和流派，除此之外，課本還盡可能全面地遴選了詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)和散文等各種文學(xué)類型的作品。因此，學(xué)生所要面對(duì)的不僅是大容量的英文原文閱讀，還需具備一定的文學(xué)理論水平和對(duì)英美國(guó)家文化背景知識(shí)的熟悉。其次，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足把它當(dāng)成了一種短平快的項(xiàng)目。希望用較短的時(shí)間把這門課掌握。然而知識(shí)涵蓋面如此之廣，閱讀信息量如此之大的一門課要想在短短幾個(gè)月內(nèi)掌握談何容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況和他們的期望值有出入時(shí)就會(huì)從心理上產(chǎn)生挫敗感，顯得急躁不安。

3.具體課程設(shè)置主要內(nèi)容包括英美文學(xué)發(fā)展史及代表作家的簡(jiǎn)要介紹和作品選讀。文學(xué)史部分從英美兩國(guó)歷史、語(yǔ)言、文化發(fā)展的角度，簡(jiǎn)要介紹英美兩國(guó)文學(xué)各個(gè)歷史斷代的主要?dú)v史背景，文學(xué)文化思潮，文學(xué)流派，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)文學(xué)發(fā)展的影響，主要作家的文學(xué)生涯、創(chuàng)作思想、藝術(shù)特色及其代表作品的主題結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語(yǔ)言風(fēng)格、思想意義等；選讀部分主要節(jié)選一些英美文學(xué)史上各個(gè)時(shí)期重要作家的代表作品，包括詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、散文等。

4.有限的課堂時(shí)間無(wú)法完成文學(xué)教學(xué)這一龐大的教學(xué)任務(wù)。因此，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。首先，英語(yǔ)文學(xué)作品集文學(xué)知識(shí)、歷史、哲學(xué)、音樂(lè)、宗教和美學(xué)等知識(shí)于一體。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力，布置一定的課外閱讀任務(wù)，并通過(guò)口頭復(fù)述、朗誦、縮寫故事、寫心得體會(huì)、評(píng)論、翻譯等途徑及時(shí)地檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況。例如，教師可以推薦《圣經(jīng)》、古羅馬希臘神話，散文、知名度較高的英美作家，如莎士比亞的詩(shī)歌和戲劇等，讓學(xué)生多渠道地接觸英美文學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，可以定期舉行與文學(xué)相關(guān)的專題講座，以拓寬學(xué)生在課堂中無(wú)法攝取的文學(xué)知識(shí)。另外，由于英語(yǔ)教師素養(yǎng)與大學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，文學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)也必將成為一種趨勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的滲透，是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的需要。但因種種因素，比如理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)較低，對(duì)文學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣等，大學(xué)英語(yǔ)中文學(xué)知識(shí)滲透的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的。把英語(yǔ)文學(xué)選修課納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系已經(jīng)勢(shì)在必行。英語(yǔ)文學(xué)課的開(kāi)設(shè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，豐富學(xué)生關(guān)于異國(guó)文化的知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能?？傊?，英語(yǔ)文學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)會(huì)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成一股合力，最終促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

新世紀(jì)的發(fā)展需要各行各業(yè)的高素質(zhì)的國(guó)際化人才。英美文學(xué)課的開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才。英美文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其中西文化存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在困難。而英美文學(xué)作品的閱讀，可加深學(xué)生對(duì)英美等英語(yǔ)國(guó)家的了解，使其更加了解這些國(guó)家的歷史文化，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。教師可以采取多種手段來(lái)促進(jìn)英美文學(xué)知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，如英文影視賞析的合理應(yīng)用等。但不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中，我們還會(huì)面臨諸多實(shí)際問(wèn)題，有待更多的學(xué)者從實(shí)際出發(fā)積極探索，為我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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