高三化學復習中小組合作學習的實踐研究

陳海珍

【摘 要】小組合作學習在我校已經開展多年，教師們對新授課中采用合作學習的教學模式越來越得心應手，進入高三，如何通過小組合作學習上好復習課是擺在我們面前的一個新課題。探索高三化學復習的高效模式主要研究課前準備、課堂合作、課后自評等合作情況，并通過具體的教學案例，較為詳細地敘述合作學習在高中化學高三復習課堂中的實施過程。

【關鍵詞】小組合作學習 教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0078-02

一、問題的提出

（一）新一輪課程改革的需要

新一輪課程改革強調：倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[1]

（二）化學復習課中合作學習實踐研究的現狀

當前，合作學習作為一種新的教學理念，作為一種學習方式，己越來越廣泛地被應用于以學生為主體的教學實踐之中，成為對傳統(tǒng)教學組織形式的重要的突破和補充。但近年國內在化學學科的合作學習研究，大多是在新授課中進行，在高三復習課中進行合作學習的實踐研究相對較少；課內課外對學生合作過程、思維過程形成跟蹤反饋研究的較少。

二、理論基礎

1.合作學習的定義

（1）斯萊文定義

美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為：“合作學習是指，使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術?！?[2]

（2）約翰遜兄弟定義

美國明尼蘇達大學合作學習中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習?！?[3]

（3）王坦定義

我國合作學習倡導者，山東教科所所長王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁慕虒W策略體系?！?[4]

三、小組合作學習在高三教學中的實踐

（一）合作學習在復習課中實踐研究的方法

1.具體操作

（1）分組

教師將每個班分成9-12個小組，每組5-6人。分組時按成績好、中、差，兼顧男女同學比例及情感因素，每組由學生自行選出小組組長，組長給各組員明確的分工，是責任落實到個人。

（2）做好復習前的動員與講解工作

首先，給學生講解采取該復習方式的理由，使學生對該復習方式有一個積極的態(tài)度。

其次，講解復習的方式。

（2）復習過程

第一步：小組成員根據要求進行組內知識梳理（8分鐘）。

第二步： 小組內進行題目改編（15分鐘）

第三步：按照抽簽的的結果分小組展示。（15分鐘）

第四步：根據評分細則給各小組評分。（2分鐘）每周評選出優(yōu)秀小組和個人。

2.初步嘗試的反思

按照以上操作過程進行了金屬及其化合物、非金屬及其化合物、烴及烴的衍生物三個單元的復習嘗試。多數同學認為：“復習對知識網絡是構建和知識的回歸很有幫助，對高考試題的改編使同學們逐漸學會運用知識，提高學生思維能力和知識應用能力。課堂上的討論、合作、展示讓課堂氛圍活躍，學生學習體驗深刻，記憶深刻?！币恍┎蛔悖孩僖恍┩瑢W課前準備不足，導致知識網絡構建花時間較長，②改編的題目有時難易不一，③展示的同學講解聲音不夠洪亮，講解的不夠清楚，④合作學習過程中有同學不積極參與或討論中“跑題”，⑤老師的巡視指導要照顧到多數同學，不能在某一組指導時間過長。

（二）合作學習在復習課中再次嘗試

一堂課的教學實例：電化學原理——原電池與電解池

四、結論

筆者通過初步嘗試及再嘗試建立了小組合作在復習課中應用的模式并得出以下結論： ①合作復習模式充分發(fā)揮了學生的主體性。學生在準備過程中提高了自身的獲取信息的能力、歸納總結的能力。在與同學討論、合作的過程中加深了對知識的理解，提高了溝通能力、合作能力、表達能力。 ②合作復習模式對改善課堂氣氛起到良好的作用，教師必須采取適當的方法，維持課堂正常的秩序，避免表面熱鬧。 ③該學習方式對引導學生樹立正確的交往觀起到良好的作用。學生之間不僅在課上合作，也在課下合作，不僅在化學科合作，其它學科也樂于互相幫助。 ④在該復習方式中，在課堂上講解的學生比聽的學生的收獲要大。若想提高聽的學生的效果，要求每名學生都認真準備、聲音洪亮、吐字清晰的講解。而這對一部分學生來說有一定的難度，要達到令人滿意的程度，需要一段時間。 ⑤采用合作復習的教學方式有利于提高中差等學生的學習動力和成績。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展（《基礎教育課程改革綱要》）[M].上海：華東師范大學出版社，2001.4-5

[2]王坦.合作學習原理與策略[M].北京：學苑出版社，2001，10：62～64 .

[3]王坦.合作學習：一種值得借鑒的教學理論[J].普教研究，1994，1：62～63.

[4]王坦.合作學習：一種值得借鑒的教學理論[J].普教研究，1994，1：29