在課堂教學中教師要全面關注學生

陳天芳

摘 要：教師在課堂教學中全面關注學生是提高課堂教學效率的保障，教師只要做到全方位關注學生、全程關注學生、關注不同層次的學生，就能使整個課堂充滿生機，充滿活力，收到最佳的教學效果。

關鍵詞：關注；提高；課堂；教學

課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，新一輪的課程改革對我們的課堂提出了更高的要求，我們的教師面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，只有提高課堂教學效率，才能把教師從繁忙的補差中解脫出來，才能把學生從繁重的學習中解放出來，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，才能實施真正意義上的教育，才能實現(xiàn)新課標提出的培養(yǎng)目標。什么樣的課堂才算是高效的課堂呢？肖川教授說，高效的課堂教學是減少課堂的無效和負效教學時間，充分利用有效教學時間，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際收益的教學。在課堂教學中全面關注學生是達到最高教學效率的有力保障。在此談談個人的一些體會。

一、教師在課堂教學中要全方位關注學生

高效率的課堂應該是面向全體學生，是對每位學生都充滿了深深的人文關懷的地方，應該是充滿生命力和吸引力、充滿快樂和使人感到幸福的地方。全方位關注學生，即使在同一個教室內(nèi)每一個位置的學生都得到教師的關注。在課堂教學中我是這樣做的：①在課堂上做到精神飽滿，面帶笑容，目光和善，充滿信心，語言親切，在課堂上不輕易否定學生回答，以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導與學生同喜同憂。這樣不僅能使學生感到老師時時在關愛他，還能使整個課堂充滿生機，充滿活力，課堂氣氛非?；钴S，學生的參與率達到最高程度，這時教師就像一塊磁性強大的磁鐵，學生就是在磁鐵近處的鐵屑，正緊緊地向磁鐵靠攏；②在教學過程中與學生充分合作，積極互動，共同發(fā)展，認真處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑調(diào)查和探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下，主動地富有個性地學習，使教室中每個方位的學生都能得到教師的關注；③教學一定要結(jié)合學生的年齡特點和認知特點；④備課時變換角度去思考，學會投其所好，陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配作小孩子的先生?！蔽覀冊陬A設教學活動時要把自己當作學生，用“童心”去探知學生的想法和情感，走進學生的心靈世界，依據(jù)學生的喜好和個性設計課堂教學，從“童心”角度幫助他們解決疑問。教師要提供易被學生吸收的信息，善于創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引起學生主動加工的意向，幫助學生在不同的認知水平上有所提高。使學生在提高各方面就能的同時產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的認知興趣。

二、小學生注意力的特點

由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占優(yōu)勢，小學低年級學生無意注意仍起重要作用，他們的有意注意基本上是被動的，對具體生動、直觀形象的事物特別感興趣，對抽象材料興趣淡薄。因此，我在教學過程中運用生動直觀的教具、多種多樣新穎的教學方法，吸引學生積極主動參與學習。著名教育家巴班斯基說過：“學生的學習成績，在很多方面取決于選擇和運用的教學方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何?！闭n堂教學中教師不僅要全面考慮教學規(guī)律和原則、教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件，善于協(xié)調(diào)影響課堂教學的各種因素，將它們有機地、和諧地整合起來，以達到教學過程的最優(yōu)化、教學效果的最優(yōu)化。還要靈活運用教學機智隨機處理課堂意外與偶發(fā)事件，使學生的注意力自始至終都在課堂教學內(nèi)容之中。從關注全體學生，促進學生全體發(fā)展的角度出發(fā)，教師在教學中還得針對學生隨時表現(xiàn)出的思維閃光點和思維困惑展開，使教學在學生自始至終的積極參與、認知發(fā)展中實現(xiàn)優(yōu)化過程。

三、教師在課堂教學中要關注不同層次的學生

一個班幾十個學生，出生在不同的家庭，生活在不同的環(huán)境，所受到的家庭教育有著很大的差異，因此對學習的內(nèi)容理解程度也會有著很大的差異，所以學習成績就會出現(xiàn)好、差。提高學生各個方面的素質(zhì)是我們教師義不容辭的責任，但學生是活生生的、有血有肉的人，而不是一個盛東西的容器。教師喜歡裝多少進去就裝多少。要引導學生的積極參與，讓學生在課堂上學會他該得到的東西。我的做法是：分層備課：①在進行教學設計時，按照學生實際情況，分A、B、C三組，以C組為基準，同時也注意激發(fā)A組的學生的求知欲，對C組的學生要求掌握最基礎的內(nèi)容，對A組的學生要求他們更深入地學習；②分層課堂教學：優(yōu)生以放為主，放中有扶；后進生以扶為主，扶中有放，對優(yōu)生，要求多做一些思維難道較大的題目，多參加一些活動，擴大視野，擴展知識面，對中等生，重在培養(yǎng)他們勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，對后進生，則進行重點輔導，培養(yǎng)他們具有自信心，后進生享有四大優(yōu)先權：優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導，優(yōu)先批改；③分層作業(yè)：對后進生，要求一題一解；對中等生，要求他們做一些選做題和富有思考性的題；對優(yōu)等生，則要求他們做一些較難的題，力求一題多解：培養(yǎng)靈活性和創(chuàng)造性。

關注學生的方法很多，只要我們深入研究，不斷地探索，就能找到既符合我們教師的教學個性，又符合學生實際的最佳方法，全面提高課堂的效率。