小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討

李耀珍

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，對各個課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行了新的修訂，各個科目的學(xué)習(xí)開始提倡探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)語文也不例外，小學(xué)語文的探究式學(xué)習(xí)指的就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。本文主要針對小學(xué)語文課堂中的探究式學(xué)習(xí)進行了詳細(xì)的闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究式教學(xué)；課題研究小組

隨著新課標(biāo)的提出，教學(xué)模式也隨之不斷的進行改變，由原來的填鴨式的教學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)的過程中主要調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課程的教學(xué)過程中，從生活中和學(xué)習(xí)中的研究專題入手，對知識進行掌握和學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)模式主要是以小組的方式進行，通過自身的經(jīng)驗，養(yǎng)成自己的思維模式以及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，增加同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)水平，對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育。根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文探究式學(xué)習(xí)的目的是在教師的指導(dǎo)下，通過社會和自然中的選擇確定學(xué)習(xí)的主體，在整個學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，不斷的提高學(xué)生解決問題的能力。

開展探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，也是教育界研究的熱點問題。由于通過探究式學(xué)習(xí)模式可以直觀的展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程以及分析問題解決問題的能力，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的探究能力。同時語文作為小學(xué)課堂教學(xué)過程中最重要的學(xué)科之一，開展探究式學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的知識

探究式學(xué)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力以及正確的思維方式，所以對于探究式學(xué)習(xí)來說，更加注重的過程而并非學(xué)習(xí)結(jié)果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一般都是由教師對課程進行講解，學(xué)生被動的聽課和記筆記，這種教學(xué)效果差，課堂效率不高，教學(xué)氛圍不好，學(xué)生們不能夠在課堂中主動的參與進來。所以為不斷的提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的參與度，提出了探究式教學(xué)模式，主要是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師在整個課程中的主要位置是引導(dǎo)者以及組織者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到的知識，可以是書本上有形的知識，也可以無形的一種習(xí)慣和思維模式。所以在整個教學(xué)的過程中對于提出的問題，教師不應(yīng)當(dāng)給出正確的答案和解析，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，實現(xiàn)作為學(xué)習(xí)主體的義務(wù)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不是將知識被動的灌輸給學(xué)生。

二、重視和引導(dǎo)學(xué)生的全員參與和主動參與

探究式學(xué)習(xí)最主要的一個特點就是在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生主動的參與和全員參與的一個過程。由于小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)生的好奇心很強，具有很強的探究的意識，尤其是對于自己感興趣的內(nèi)容，往往通過探究式的學(xué)習(xí)方式能夠取得較為良好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。教師在選擇探究式學(xué)習(xí)的主題的時候可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的興趣進行選擇，不斷的激發(fā)學(xué)生探索新知識的積極性。探究性學(xué)習(xí)的目的是讓每一個同學(xué)參與到整個教學(xué)過程中來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己探索問題的答案，讓學(xué)生主動的參與進來，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其學(xué)會團結(jié)合作。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，加強對知識的體驗

在新課標(biāo)的要求中，體驗一詞被廣泛的提到，可見體驗在整個新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)重要的地位。所以在進行小學(xué)語文課堂的探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實際，加強對于知識的體驗。語文是一門實踐性很強的學(xué)科，同學(xué)們可以通過語文的學(xué)習(xí)，體會作者的各種情緒和感情，同時有助于幫助學(xué)生陶冶自己的情操。比如說在進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，可以利用故事引出本節(jié)課的內(nèi)容，開頭動之以情，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠充分的體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在整個語文課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生隨著情感的感知、理解和認(rèn)知產(chǎn)生了前所未有的情感體驗。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究小組

探究式學(xué)習(xí)就好比科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，雖然這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，但是這個學(xué)習(xí)的過程可以使學(xué)生獲得更多的知識和情感體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅掌握了應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識，還學(xué)會了新的技能。探究式學(xué)習(xí)模式一般是以小組課題研究的方式展開，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動的成立課題研究小組對語文知識進行學(xué)習(xí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和思維模式。

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