淺議小學語文創(chuàng)新教學

羅曉芳

語文作為我國的母語教學，其對學生的作用和意義是非常重大的，但是在當今社會的教學體制下，小學語文教學存在很多問題，例如很多教師重視教學的效果而忽略了對學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這種“填鴨式”的教學模式使得教學效率得不到保證，所以當今的小學語文教學亟需進行改革，運用多樣化的教學方式和手段、運用創(chuàng)新的方式，進行更加科學和合理的教學。

一、拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦教導(dǎo)得好：“想象力和知識相比，前者更為重要。”我們知道，知識終究是有限的，并非無窮盡?？上胂罅s是囊括世界所有的一切，推動著世界的進步，是所有知識進化的根源。所以，教師在教學中應(yīng)該去拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

從問題著手，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在小學語文教學中，教師應(yīng)抓住課文中重點之處，誘導(dǎo)學生去思維，激發(fā)他們的求知欲與好奇心，逐步培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與能力。如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師應(yīng)有意識去啟發(fā)學生思維：“小女孩在大年夜賣火柴，她怎么不在家過年啊？她的爸爸媽媽對她好不好？”問題一出，馬上勾起學生的好奇心，他們非常想知道到底是為什么。學生的思維空間立馬打開，給課文補充了許許多多的內(nèi)容，抓住了當時社會黑暗的一面。深化了課文主題，鍛煉了學生思維。

二、營造寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學生參與到學習中來

教師都知道，課堂是我們的戰(zhàn)場，還是學生吸取知識的平臺，課堂的氛圍直接關(guān)系到學生的學習狀態(tài)。教師要營造寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學生參與到學習中來。

1.營造寬松和諧的氛圍，建立平等的師生關(guān)系

在教學中，學生處在一種寬松民主的氛圍中，他們才能去說、去想、去做、去質(zhì)疑。只有在這種愉悅的環(huán)境里學習，在充滿愛的氛圍中成長，學生才會積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.自主交流，小組合作，鍛煉學生的創(chuàng)新意識

在多年的教學中，我明白，如若激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，那就要重視學生在學習環(huán)境中的自主交流，小組合作。問題的不同，學生會有他們自己不同的看法。針對帶有創(chuàng)新意識的問題，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生語言描述思維過程，在描述的同時去體會問題的創(chuàng)新性。在小組合作中，針對課文的重點、難點，讓學生以小組合作的方式進行交流、探討，這樣既解決了問題，又能增強學生的合作意識。

三、創(chuàng)新突破必須從提高教師自身素質(zhì)和教學能力開始

作為小學生，教師對他們的影響是相當大的，因此要想在小學時就培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，教師一定需要具備較高的素質(zhì)并具備一定的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該對事物具有強烈的好奇心，有主動獲取信息的欲望，久而久之學生在潛移默化下慢慢就會擁有創(chuàng)新意識，教師在無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當代小學語文教師，在具備學科專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該是熟悉包括人文知識、科學知識的綜合型人才。21世紀信息時代背景下的學生思維活躍、興趣廣泛，如果教師知識不夠淵博，那么就很難滿足學生的求知欲望?；A(chǔ)教育傳授的是專業(yè)的基礎(chǔ)知識，教師如果專業(yè)知識不夠深厚，駕馭起來就會心有余而力不足。所以，廣大小學語文教師應(yīng)響應(yīng)時代的召喚，通過創(chuàng)新實踐，學習研究，在認真反思的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，把自己培養(yǎng)成適合時代要求的高素質(zhì)教師。

四、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識

如果單純的認為小學語文教學只是針對學生，那就大錯特錯了，在教師方面也需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能夠在教學中改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，才能夠在課堂上有一定的改進和創(chuàng)新，在教學內(nèi)容、教學方法以及教學課型設(shè)計方面進行創(chuàng)新，教師在教學的過程中才能真正的實現(xiàn)創(chuàng)新。

首先，要正確理解創(chuàng)新的概念。在教學過程中，教師不要按照成人的慣性思維來要求學生，要用一種欣賞或者是發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學生的創(chuàng)新性思維因為小學階段的學生，自身由于知識儲備以及閱歷所限，所提出的見解肯定會有一定的缺陷和不足，但是這并不意味著學生的見解沒有任何意義，所以教師需要避免學生創(chuàng)造的積極性因為冷落而遭到淡化。

其次，要充分尊重學生個體。學生在整個教學過程中，是一個非常獨立的個體，你不能預(yù)知同樣一個道理，在他的腦中會演化出什么樣具有創(chuàng)造性的思維，所以，教師需要在尊重學生個體的前提下，重視他們的學習和在學習過程中的發(fā)現(xiàn)，這樣既能夠充分調(diào)動課堂的積極性和整體的學習氣氛，而且也能夠有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

最后，打造和諧民主的教學環(huán)境。沒有任何一種理論是能夠永遠不被推翻的，教師在教學的課堂內(nèi)容上做好良性的設(shè)置，同時也要接納和有效的處理來自學生的疑問，甚至是對傳統(tǒng)理論和真理的一種“質(zhì)疑”，這樣學生才能夠積極動腦，充分的發(fā)揮創(chuàng)新能力，而不是一個只會死記硬背的書呆子。

五、創(chuàng)新小學語文教學理念，注重語文課堂氣氛

1.將創(chuàng)新作為小學語文教學的導(dǎo)向

小學語文教師一定要在實際教學活動中滲透落實新的教學理念，課堂教學在老師的適當引導(dǎo)下，學生自己提出問題，解決問題，學生之間合作交流從為課堂教學的主要模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，語言表達能力，讓學生真正成為學習的主人。在課堂中培養(yǎng)學生們積極去思考語文新的知識點，養(yǎng)成勤思考，愛思考的良好習慣。

2.鼓勵學生在課堂中求同存異，敢于提出自己的質(zhì)疑

在組織教學過程中，教師從學生的提問中，精心地提煉出主要問題，讓全班學生討論解決，激烈的各抒己見，熱烈的討論交流氛圍，到最后的回報總結(jié)，使每一個學生都參與到學習中，在合作交流中，采取基礎(chǔ)較差的學生先發(fā)言，中等生補充，優(yōu)秀生匯總概括，使每個學生都弄懂弄通。

3.小學語文老師可以采用靈活的教學模式開展教學

如小學語文某一篇課文中，涉及的人物或者小動物比較多時，教師可以設(shè)計情境表演的教學模式，先讓學生熟讀課文，領(lǐng)會課文意思，引導(dǎo)學生扮演課文中的角色，學生在快樂的表演中輕松地掌握了語文的知識點，實現(xiàn)了寓教于樂的教學效果。

總之，沒有富于個性的教師，就不可能有學生的個性，沒有富于創(chuàng)造力的教師，就不會有學生的創(chuàng)造力。因此，新課程要求我們每一位教師一定要追求自己的教學風格，教學特色。語文教師要更加相信學生的創(chuàng)造潛能，通過我們的教育引領(lǐng)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力；我們更要在小學語文教學這片廣闊的天地中，不斷開創(chuàng)嶄新的未來，用我們的創(chuàng)新教育為培養(yǎng)滿足社會需要的創(chuàng)新型人才作出不懈的努力。敬請各位教師在今后教學中能夠獨樹一幟，設(shè)計出更有特色的課堂。