淺談在職高英語教學中如何提高學生的英語閱讀能力

張麗琴

【摘 要】英語閱讀是語言技能的重要組成部分，在英語教學中起著非常重要的地位。因此，作為一名職業(yè)高中的英語教師必須重視英語閱讀教學，努力提高學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】英語閱讀 閱讀習慣 閱讀方法 技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0018-02

職業(yè)高中的學生一般有就業(yè)和升學雙向選擇，一部分學生會選擇就業(yè)，還有一大部分學生會選擇考大學來繼續(xù)深造。那么，針對這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力就成了英語教學中極為重要的部分。縱觀近幾年職業(yè)學校對口高考中的英語試題，我們會發(fā)現(xiàn)閱讀理解是重中之重。可見，在職業(yè)高中的英語教學中，提高學生的閱讀理解能力是英語教學要完成的重要教學目標之一。結合自己的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)和提高中職學生的閱讀能力提出幾點看法：

一、激發(fā)學生英語閱讀興趣

中職學生在學習英語過程中存在以下主要問題：一是部分學生在思想上認為在中職學校中學好專業(yè)技能就行，并不重視文化課，尤其英語的學習；二是許多學生沒有良好的學習習慣和行為習慣，對自己的英語學習沒有信心；三是由于英語基礎普遍薄弱，對英語產(chǎn)生抵抗和恐懼心理。因此，只有使學生對學習英語有信心、感興趣，才能化被動的任務性閱讀為自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。需要把握以下幾點：

1、選擇難度適中、題材豐富且有趣時尚的語言材料，并采用讀中有練、以練促讀的手段。

2、為學生創(chuàng)設適合的情境，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，是提高閱讀能力的重要途徑。

3、對不同層次的學生采用不同的激勵方法，真正做到因材施教。對層次高的學生，課外閱讀可多讓其讀幾篇來加大輸入量，以便帶動其他學生；對層次稍微低的學生應鼓勵他們不要泄氣，只要有進步就給予表揚。從而一步步增強學習信心。

二、擴大學生的詞匯量

詞匯量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。正所謂“詞不離句，句不離篇”。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

三、拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情。

英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內涵，隨著經(jīng)濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養(yǎng)學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內容與學生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。

四、改善不良的閱讀習慣

有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句于、段落、全句的意義。我們必須幫助學生逐步改掉了這些不良習慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大規(guī)力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息，提高效率。

五、培養(yǎng)學生的閱讀方法和技巧

在閱讀教學中我們教師應傳授給學生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)其掌握和運用閱讀方法和技巧的能力，這是職業(yè)高中的學生提高英語成績的關鍵所在。

1.把握主旨

文章主旨和大意考查內容包括作者寫作目的，文章中心或某段的段落大意，要正確答出短文的中心思想，就得善于找主題句，一般說來，短文的主題句通常是在第一段的第一句，有時也可能在文章的第二段或最后一段，所以閱讀時要特別注意文章的開頭和結尾。 然后再去看后面的試題，將問題及問題的選項略讀一遍，最后再帶著問題將文章細讀，特別要細讀與問題有關的信息的句子。

2.倒讀法

倒讀法就是先讀問題，再讀短文，最后找出答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能快速抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時間。這種方法對于難以讀懂的議論文很有效，還可以幫助考生在很短的時間內大概明白文章的內容和思路，既節(jié)省時間又有效果。

3.猜測詞義、掃除障礙法

真正的閱讀理解必須能夠根據(jù)上下文正確理解變化靈活的詞義。在閱讀過程中，經(jīng)常會碰到許多沒學過的詞，但很多生詞的詞義是可以從文章中出現(xiàn)的近義詞、同義詞、反義詞或上下文，甚至在通讀全文的基礎上去推測、去發(fā)現(xiàn)的，有些還可以通過構詞法去猜測，一個合格的閱讀者必須具備這種不使用詞典而通過閱讀來認識生詞的能力。

4.明確含義、判斷推理法

有些文章邏輯性強，必須在讀懂原文的基礎上，去體會字里行間隱藏的意義，揣測作者的態(tài)度，理解文章的深層含義，領悟作者的“弦外之音”。做這類題目時，文章中有隱含、暗示的地方，我們讓學生按以下三問題1） What does the writer want to tell us？2）Which sentences or words imply this？3）What conclusion can we draw？采用邊閱讀邊提問的方式進行推理判斷，挖掘作者在文章當中隱含的意思，從而得出符合邏輯的結論。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒” 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的，只要堅持正確的閱讀方法、培養(yǎng)興趣、廣泛閱讀、積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。

參考文獻：

[1]《對職高英語教學的幾點思考》《教學研究》2004年第11期

[2]林朝霞.培養(yǎng)學生英語閱讀能力的方法[j].廣西教育，2006，（35）.