試論高中英語學生自主學習的策略

孫學靜

【摘 要】自主學習是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程，在這個過程中，學生能主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。通過自主學習，學生能對自己的學習負責，從而提高英語能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養(yǎng)學生英語自主學習能力才能發(fā)揮學生的主體作用。以下是我在教學過程中積累的幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的見解：

【關鍵詞】高中英語 教學 自主學習 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0015-02

自主學習是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是教育走向成功的有力途徑。如何在高中英語學習中培養(yǎng)學生好的學習習慣？本文從激發(fā)動機、調(diào)整策略、注重評價三個方面闡述了英語教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，掌握自主學習的方法的策略。

一、潛移默化，營造學生自主學習的氛圍

新課改下對英語文化提出了新的要求，學生是認識事物的主體，也是實踐活動的主體，學生只有參與多邊的信息交流和多項思維碰撞，才能在共同參與，大膽交往，不斷溝通中獲得和諧發(fā)展，從而有效提高英語水平，因此，營造良好的校園英語文化氛圍是一條有效途徑。比如，校園的標語可以用中英文同時展現(xiàn)出來，這樣醒目的各種標語，讓學會很容易就學會了不少英語；再者我們可以舉辦多種有意義的英語活動，比如英語歌曲大賽、英語閱讀比賽、英語比賽、英語查字典比賽等等，這樣學生可以帶著濃厚的興趣參加這一系列的英語學習活動，很快地提高他們的英語水平；還可以專門創(chuàng)辦一個校園英語角，讓學生定期到這里集中練習英語口語，這樣學生不僅能學到英語文化知識，同時還可以結(jié)交到不少的朋友，有益于學生的身心健康。我們還可以在平時的交談中也用一些簡單的英語口語，輕松地和學生進行交流。學生主體全身心投入的多邊信息交流和多項思維撞擊，既增大了學習的信息量，又最大限度的提高信息的轉(zhuǎn)化率，把學生的主體地位落到了實處。

二、加強學法指導和訓練，使學生會學

呂叔湘先生說過：“教學，教學，就是要教學生怎么學?！庇纱丝梢钥闯觯航處熃痰哪康氖亲寣W生會學，使學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”的質(zhì)的飛躍。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，對詞匯進行系統(tǒng)的學習，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。如：音序一記憶法（night，fight，flight，light，bright）；聯(lián)想記憶法（spend，take，pay，cost；happy，sad，unhappy）；歸類記憶法（hundred，thousand，million，billion）；合成一記憶法（gate+keeper-gatekeeper）：把單詞集中起來就會發(fā)現(xiàn)單詞間有許多天然的聯(lián)系，除了以上方法以外，還可以用前綴、后綴、派生等構(gòu)詞法進行記憶?？傊?，教會了學生利用規(guī)律把機械一記憶變?yōu)榭茖W識記。以音序整體記憶，使學生走出了“見其形不能讀其音，讀其音不能想其形”的誤區(qū)，做到了“見其形、知其音，聽其音，知其形”，所以說把開啟英語大門的鑰匙交給了學生，培養(yǎng)了學生繼續(xù)學習英語的能力，為他們終身學習創(chuàng)造了條件。

三、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，拓寬學生自主學習平臺

經(jīng)濟時代和終身學習時代的到來，對教育提出了更高的要求，使教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也為教育手段的進步帶來了革命性的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用，拓展了英語教學的資源，增加了學生學習的途徑，改變了他們學習的方法和形式。教學過程中，先進的電化設備為語言教學環(huán)境營造了直觀真實的氛圍，在視聽效果上更具有吸引力和震撼力；多媒體式教學，讓課堂教學更加系統(tǒng)化，課堂教學效果得以優(yōu)化。這些手段，不僅能夠探索高中英語教學的新模式，更重要的是充分吸引學生的注意力，激發(fā)了他們學習的動機。高中學生無論是心理還是生理上日益成熟，他們的自主意識和獨立意識逐漸形成。在學習上，他們已經(jīng)不滿足從老師那里接受知識，而是迫切要求自己解決學習中的難題。對于利用網(wǎng)絡學習，教師要有意識地培養(yǎng)他們尋找和利用學習資源的能力，幫助他們形成收集、甄別、歸納、組織、利用資源的能力。而網(wǎng)絡資源的豐富性，也為英語教學不再拘泥于課堂向社會延伸創(chuàng)造了可能性。通過網(wǎng)絡，學生們可以根據(jù)自己的興趣和特長尋找學習資料，提高了學習英語的自主能力。網(wǎng)絡交流軟件方便學生們同英語語言環(huán)境的朋友交流，有利于培養(yǎng)他們的英語思維和語感，提高英語語言的利用率。在課堂上，我專門開設了“我的交流心得”這個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都拿出十分鐘的時間，讓學生們用英語講出他們在聊天中遇到的趣人和趣事。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生們學習英語的積極性。

四、建立班級英語自主學習中心，加強英語自主學習

英語自主學習中心（Self-access centre）是一個英語學習資源中心，它為學生提供系統(tǒng)化的學習材料和設備，使學生能根據(jù)自己的學習需要進行學習和使用材料和設備。材料和設備包括報刊雜志、練習用書、錄音機、磁帶等。在西歐，不少學校都建立了自主學習中心，以發(fā)展學生的自主學習能力。在我國高中大部分學校都沒有建立學校自主學習中心的情況下，我認為，可以在班級建立一個自主學習中心。它可為學生進行英語自主學習提供必要的學習資源。根據(jù)學生具體情況，本人準備了1、英語報刊——上海中學生英文報、21世紀中學生英文報、英語畫刊、中學生英語讀寫以及英文名著簡易讀物；2、練習——提高性練習、基礎練習、補救性練習以及興趣類練習。教師在準備練習的時候，要注意材料的內(nèi)容對學生要有一定的吸引力，練習的種類、內(nèi)容和任務對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。3、磁帶和錄音機。要使學生能很好的利用中心，作為教師，應先找學生個別談話，幫助學生明晰他們的學習需要和學習目的，他們所需要的學習材料和學習方法，向他們提供指導和說明；并要求學生定期以作業(yè)的形式匯報自己的學習進展。作為學生，應先定下自己的學習目標，決定自己要做的事情，尋找自己所需要的學習材料和設備，并在學習過程中善于總結(jié)經(jīng)驗。

總之，培養(yǎng)自主學習能力的途徑有許多，但都是要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神為前提，我們要認真鉆研教材，深化新課改，及時反思與總結(jié)，才能為學生的自主學習奠定良好的基礎，才能實現(xiàn)高效高益而生動的課堂。

參考文獻：

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[2]周正蘭.以學生為主體的英語教學[M].上海：華東師范出版社，2010

[3]莫振玲.英語新世紀的教育使命[M].北京：教育科學出版社，2010.