淺談高中英語課堂高效教學方法

盛靜

【摘 要】高中英語課堂高校教學方法的探索與實踐有助于更好的發(fā)揮學生的主體作用，在教學創(chuàng)新實踐中獲得進步，完成高效課堂構建目標，促使學生英語綜合能力得到提升。本文探討了新課改理念下高中英語課堂的高效教學策略，希望能為構建英語高效課堂提供參考。

【關鍵詞】高中英語 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0011-01

在新課改實施的過程中，我們一直致力于打造高效課堂，力求改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。然而，在現(xiàn)實的高中英語教學中仍然存在諸多實際問題。例如：有部分尤其是剛畢業(yè)沒多久的新教師努力按照新課改的教學理念去追求創(chuàng)新，結果在教學過程中學生參與度極高、似乎教學效果非常明顯，然而在實際的檢測中教學效果卻不盡人意。上述的問題值得我們一線教師深思：如何把實際教學與新課程教學理念有效地結合在一起，從而真正提高課堂教學的有效性。我結合自己多年來的高中英語教學經(jīng)驗，從以下幾個方面加以淺析：

一、營造寬松和諧的課堂教學氛圍，營造寬松和諧的課堂氣氛

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科的態(tài)度，因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。作為中學英語教師，在教學過程中，我們應努力營造良好的教學氣氛，以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。這樣能創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境，使學生們保持高昂的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發(fā)學生的非智力因素，挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生語言創(chuàng)新能力。為此，教師要憑自己崇高的道德情操，豐富的智慧，嚴謹?shù)淖黠L，敬業(yè)的精神贏得學生真誠的敬仰和愛戴，并在學生的心目中樹立威望。教師應不斷更新教學觀念，積極改進教學方法，主動創(chuàng)建一種良好的師生關系。要建立開放的師生關系，營造民主平等、寬松和諧的課堂氣氛，讓學生在教師的尊重與關愛、信任與鼓勵中心情舒暢，充滿自信，積極思維，大膽發(fā)言，使教學建立在學生自主參與，主動探索的基礎上。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可作出及時的評價。

二、認真?zhèn)湔n，充分做好上課前的準備

能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；要確定一切課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，避免對學生的要求過難或過易。通過了解學生學的，掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)，這樣，在課堂上就能有計劃性地進行教學。教師充分備課，并布置學生預習，并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

三、培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)主體參與欲。

英語課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學生認識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的主體，教師要幫助學生強化自己的主體意識，幫助學生對自己的英語學習提出適當?shù)囊?，督促自己主動學習，以發(fā)展自己的自主性。2.精心設計主體活動，努力提高學生的主體積極性。英語教學的實質是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點；活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設計主體活動。3.營造良好外部環(huán)境，增強學生的主體能動性，從而增強課堂的主體性。 學生最重要也是最有效的學習環(huán)境是學校，所以，應該營造一個有著濃厚外語氛圍的校園環(huán)境，把校園變成一個大課堂，能夠讓學生更加積極主動地學習外語并且行之有效的快速提高外語水平。我們可以通過舉辦英語晚會，辦英語小報，開辦英語小廣播節(jié)目，校園里的英語一角，聘請外籍教師上課等形式來改善校園的英語學習環(huán)境。課外的英語氣氛需要課堂氣氛作鋪墊，而課外的氣氛又感染了課堂氣氛，學生在課堂上的主體性也會大大增強，學習也更有興趣了，成績也隨之會提高。

四、開展合作學習，關注全體學生的發(fā)展

合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。學生在合作學習過程中主動地進行語言的交流，知識和經(jīng)驗在學生之間得到了交流和共享，營造了良好的課堂氛圍；當然，教師也要扮演好在“合作學習”中的角色，在合作學習過程中及時地給與學生指導、評價和鼓勵。教師在合作學習中應設計層層遞進、由易到難的任務，有效激發(fā)學生的學習興趣和豐富的想象力。

五、把課堂還給學生，形成自主學習立體模式

一個好的課堂應該是師生間進行對話、共同溝通利用的舞臺，這個舞臺的主角應該是這些接受知識的學生，而不是單純的教師講與學生聽，和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改，一定要師生互動，共同完成課堂教學的目標和任務。只有這樣，教師才能知道學生的實際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和達到最終的課堂教學的目標和任務。也只有這樣，學生才能切實體會到教師的關懷和教育的溫暖，才會以學習主體的姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學中去，才會積極地配合好教師的教學活動的順利展開。在這個課堂的舞臺上，教師是一個導演的角色，要做好全局的統(tǒng)籌，合理的調動每個同學演員的積極性，并且使每個演員都能更快的進入自己的角色，在課堂的舞臺，表演好自己的角色，通過課堂的不斷的對話練習，還有情境的表演，來真正的融入英語的語境，在不斷的練習、改錯、再練習的過程中，來學習英語。這樣，英語課堂的教學，才不會枯燥，課堂才會充滿生機和生命活力，從而受到學生歡迎和喜愛。才能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而主動的去解決問題。才能在課堂教學中激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，使英語課堂收到事半功倍的效果。

總之，如何提升英語課堂教學的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是我們教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。我們廣大一線教師要不斷去探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業(yè)務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學設計，做帶領學生找到水源的人。

參考文獻：

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