小學(xué)英語(yǔ)課堂從解放孩子開(kāi)始

劉春紅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0010-01

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出的"六大解放"的教育思想，給了我們很大的啟示——培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須把小孩子的頭、腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)，對(duì)小孩子的創(chuàng)造力予以自由。受其影響使我真正的從心動(dòng)走向行動(dòng)，從旁觀課改到義無(wú)反顧的投身于課堂改革之中，讓我站在課改的風(fēng)口浪尖去感悟著，去品味著課改中“酸甜苦辣”的幸福味道。

1 解放孩子心靈，放飛自信的翅膀

通過(guò)幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)解放孩子的心靈要從關(guān)愛(ài)孩子開(kāi)始我深信不疑。著名教育家李鎮(zhèn)西在《愛(ài)心與教育》中曾這樣寫(xiě)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“擁有一顆愛(ài)孩子的心！”離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。抓著愛(ài)心的藤，攀著童心的蔓，我走進(jìn)了孩子的心靈世界，我用心去分享著，去感悟著。

在我教的班級(jí)中，六年一班的孩子非常的活躍，調(diào)皮的孩子頗多，不愛(ài)上課的孩子也頗多，上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)付的孩子有幾個(gè)，其中李龍同學(xué)就是其中的一個(gè)，那還是在三年級(jí)的時(shí)候，我們上課的時(shí)候用到四線(xiàn)三格本來(lái)寫(xiě)字母，但是每次課李龍都是向同桌借了一張紙來(lái)寫(xiě)。第一次，我以為他把本子忘在了家里，我沒(méi)說(shuō)什么；下一次他又沒(méi)拿，我狠狠的批評(píng)了他，告訴他明天讓你媽媽買(mǎi)個(gè)英語(yǔ)本。這時(shí)班里有個(gè)同學(xué)說(shuō)了他爸和她媽離婚了，他和奶奶過(guò)，我驚呆了，但我無(wú)法收回剛才的話(huà)，只能阻止了剛才發(fā)言的同學(xué)。等到再上英語(yǔ)課的時(shí)候，我特意的拿上了準(zhǔn)備好的英語(yǔ)本去了。我把本子給了他說(shuō)：“寫(xiě)在本子上的字母肯定比寫(xiě)在紙上的字母漂亮?！钡拇_，那次課李龍同學(xué)的字母寫(xiě)的比以前漂亮了許多，準(zhǔn)確了許多。從那以后，他變了，變得上課愛(ài)發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)的完成，我捕捉他的每一次進(jìn)步，然后，不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)，就這樣他英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高。

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。努力發(fā)現(xiàn)所有孩子的閃光點(diǎn)，去激勵(lì)他們。讓每個(gè)孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在英語(yǔ)課堂的海洋中自由徜徉；冥思探尋孩子所愛(ài)所需，解放孩子的心靈，放飛孩子自信的翅膀。是我教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。也是我打開(kāi)課改大門(mén)的一把鑰匙。

2.解放孩子課堂，成就孩子的能力發(fā)展

解放孩子的聽(tīng)說(shuō)，讓孩子動(dòng)起來(lái)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，他主張放手讓孩子去做去想，做了就與事物發(fā)生直接接觸，想了就獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。這在我的英語(yǔ)課堂上有著切實(shí)的體會(huì)。每次英語(yǔ)課的課前三分鐘展示中，孩子們有的展示與所學(xué)單元話(huà)題有關(guān)的特色小報(bào)，有的展示和小組成員合作錄下一段對(duì)話(huà)視頻，有的小組則是直接在教室內(nèi)展示他們所編的對(duì)話(huà)。但是，不論是哪種展示形式，需要展示的孩子在課前都做了充分的復(fù)習(xí)以及對(duì)本次課的充分預(yù)習(xí)。展示的過(guò)程中，展示的孩子通過(guò)繪畫(huà)，視頻或是直接表演等多種形式，去調(diào)動(dòng)其他孩子的看、聽(tīng)、說(shuō)等感官.如在學(xué)習(xí)The days of the week這一單元時(shí)，兩個(gè)孩子拿著課前畫(huà)好的課程表，在教室前方展示對(duì)話(huà)A： What day is it today？ B： Its Monday. What do you have on Mondays？ A： I have English， math and music. 對(duì)話(huà)展示完之后，A同學(xué)馬上提出問(wèn)題：What do I have on Mondays？通過(guò)這兩名同學(xué)的展示，培養(yǎng)其他同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣，思考問(wèn)題的能力以及解疑的能力。此時(shí)此刻，讓每個(gè)孩子的頭腦中有想法，有內(nèi)容。班中所有的孩子都動(dòng)了起來(lái)。只有孩子親身參與了，經(jīng)歷了，孩子才會(huì)有思考，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)。因此，教師在課堂中要給孩子創(chuàng)建寬松，平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給孩子搭建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的平臺(tái)，尤其是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的平臺(tái)是十分必要的。

3.解放孩子的操練，讓孩子演起來(lái)

學(xué)生在課堂上學(xué)到的是活生生的交際語(yǔ)言，在實(shí)際教學(xué)中，利用表演訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。即：模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生以角色的身份來(lái)說(shuō)話(huà)，實(shí)際上這也是一種交際。表演激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，無(wú)論是表演者還是觀眾，都在不知不覺(jué)中進(jìn)入了角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲得。它還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。就拿學(xué)生剛剛升入四年級(jí)說(shuō)吧，新學(xué)的單詞對(duì)于剛剛升入四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)是一種挑戰(zhàn)，然而在這一課中，又設(shè)計(jì)了Lets do部分，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的動(dòng)詞了解的少之又少，對(duì)于動(dòng)詞詞組的理解更是難上加難了。針對(duì)這一情況，教師把每個(gè)動(dòng)詞詞組編上了相應(yīng)的動(dòng)作，如put up the picture，讓學(xué)生把手高高舉起，模擬貼畫(huà)的情景；turn on the light，讓學(xué)生伸出右手，模擬開(kāi)燈的場(chǎng)景，就這樣，學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊表演，所有孩子興趣盎然，對(duì)本課的動(dòng)詞理解的也相當(dāng)?shù)耐笍?。總之，吸引孩子，把課堂還給孩子，讓孩子去參與，去表演。把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去靈活的運(yùn)用，讓孩子的頭腦真正地動(dòng)起來(lái)，這樣，他們的嘴巴才能說(shuō)起來(lái)。才能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的預(yù)期目的。

4.解放孩子的思維，讓孩子樂(lè)起來(lái)

前蘇聯(lián)贊科夫說(shuō)：“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量。” 傳統(tǒng)教育的單一和機(jī)械大大的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喪失原有的靈性。因此，在我的英語(yǔ)課堂中為了避免千篇一律和所有孩子步調(diào)統(tǒng)一。每次課前，我都要精心的設(shè)計(jì)每次課的作業(yè)。我把一次課的作業(yè)大概設(shè)計(jì)成三個(gè)不同的層次。不同的孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇，去承擔(dān)，去實(shí)踐。優(yōu)生可以選擇掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，注重知識(shí)的加深。如學(xué)完單詞后，優(yōu)生可以選擇個(gè)性化小報(bào)的制作，還可以用所學(xué)的單詞編歌曲和歌謠。中等生結(jié)合本課單詞，靈活運(yùn)用所學(xué)單詞，用所學(xué)的單詞完成習(xí)題即可。差生則可以能夠讀會(huì)所學(xué)單詞，能寫(xiě)，能夠做些簡(jiǎn)單的習(xí)題即可。學(xué)生根據(jù)自己的層次，在老師的確定后，可以選擇適合自己層次的作業(yè)。就是這種方式，讓不同的孩子有了不同的發(fā)展，讓優(yōu)生更拔尖。讓中等生跳一跳，就有摘到桃子的感覺(jué)。讓學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)砸的更實(shí)。讓每個(gè)孩子在課堂上都能夠歡樂(lè)的去收獲。

解放頭腦使孩子思考，解放雙手使孩子有力量，解放眼睛使孩子發(fā)現(xiàn)，解放嘴巴使孩子自由發(fā)問(wèn)，解放空間使孩子回歸自然，解放時(shí)間發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂里讓孩子真正的當(dāng)家作主，讓每個(gè)孩子在小學(xué)英語(yǔ)的課堂里有所學(xué)，有所感，有所疑，有所悟，有所樂(lè)。把孩子從死學(xué)硬記中真正的解放出來(lái)。