問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳艷紅

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革與完善，各個學(xué)校也進行了課堂教學(xué)模式的改進，小學(xué)語文不僅作為一門必修課，而且更是一種語言藝術(shù)，在實際教學(xué)當中閱讀理解的分量也變得越來越大，為了讓小學(xué)生能更好的閱讀課文、分析課文，增強理解能力和發(fā)散性思維，問題教學(xué)法成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種有效的模式，被廣大老師所認可和青睞，本文通過對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，深入研究了問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0177-01

對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是我國教育體制改革的需要，也是新時代發(fā)展的需要，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所占的比重越來越大，因為閱讀理解是對小學(xué)生綜合能力的一種提升，而作為小學(xué)語文老師也只有順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，運用最有效的教學(xué)模式來增強小學(xué)生語文教學(xué)課堂的有效性，問題教學(xué)法的產(chǎn)生為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利的條件。

一、對問題教學(xué)法的理解

顧名思義，問題教學(xué)法也就是一種以提問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與思考的一種辦法，與啟發(fā)式教學(xué)法有很多相似之處，問題教學(xué)法的關(guān)鍵就是要找到問題，然后再把這些問題串聯(lián)起來，讓小學(xué)生能通過對這些問題的分析與思考，找到這篇文章的主要線索和中心思想，對文章有一個整體的認識和綜合的評價。所以說問題教學(xué)法的重點就是要進行問題情景的設(shè)計與選擇，要求老師做到的是，對于問題的選擇必須要既能達到教學(xué)的目的，更有利于提高小學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，而且還能讓學(xué)生在問題的回答中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，因此，問題的設(shè)定必須要符合學(xué)生們的特點，要讓學(xué)生在逐步的摸索中找到“柳暗花明”的感覺，促進小學(xué)生閱讀能力的提升。

二、當前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)死氣沉沉

在我國的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊占據(jù)著優(yōu)勢，老師“滿堂灌”的作風(fēng)雖然已經(jīng)發(fā)生了改變，但卻因為小學(xué)生年齡小的緣故，在小學(xué)課堂上一直上演著，這樣就造成師生之間缺乏最起碼的互動，而且大多數(shù)老師還要求小學(xué)生在課堂上要保持安靜，不能交頭接耳，不能相互講話等等，在這些紀律的約束下，抹殺了小學(xué)生提出問題和回答問題的欲望，直接影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.閱讀教學(xué)以考試為主導(dǎo)

雖然培養(yǎng)全能型人才已經(jīng)成為當下教育體制改革的目標，但考試制度卻一直沒有改變，所以在老師們的心目中還是以分數(shù)論英雄，他們總是會把每一篇文章的重點告訴學(xué)生，再為學(xué)生從頭到尾，不辭辛苦的進行各個段落的講解，還把考試的重點和難點進行深入的分析，這種教學(xué)模式雖然是老師全身心的付出，卻并不利于小學(xué)生的成長，不僅影響了小學(xué)生的領(lǐng)悟力，更打擊了他們的積極性，而且也不能對整篇文章有一個全面的認識和理解，總是在按照老師的思路去學(xué)習(xí)。

3.不能達到理論與實踐的結(jié)合

老師在對閱讀理解類的題目進行講解時總是站在回答課后問題的立場上去進行理論性的講解，并沒有做到對這些問題的深入探索，也沒有針對性的進行疑難問題的交流與互動，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，只能讓學(xué)生學(xué)到一些表面現(xiàn)象，而不能深入本質(zhì)，所以要想讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到真正的鍛煉，就必須把理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手、動腦去對文章進行研究與探討，然后再把自己的想法與大家進行交流與互動，在同學(xué)們的分享中加深對文章的理解與感悟。

三、問題教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.問題的創(chuàng)設(shè)

上面已經(jīng)說過，問題教學(xué)法的關(guān)鍵就是問題的創(chuàng)設(shè)，只有符合實際的問題才能讓學(xué)生得以提升，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對于問題情景的創(chuàng)設(shè)可以從主體與客體兩個角度去分析，這里所說的主體就是老師，而客體則是學(xué)生，只有讓主體與客體相互結(jié)合才能讓問題變得更有價值，問題情景的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，比如說，可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中認識現(xiàn)象和本質(zhì)；可以設(shè)置難題，讓學(xué)生具有更強烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學(xué)生進行交流與互動的最好方法，針對一個問題的不同意見，讓學(xué)生們展開討論；還可以找一些錯誤率高的典型問題等等，通過這些問題的創(chuàng)設(shè)，會讓小學(xué)生在閱讀過程中更加的認真和仔細，更會讓他們的創(chuàng)造性思維得到提升。

2.問題的解決

提出問題以后，就要很好的解決問題，這里所說的解決問題并不是由老師直接給出答案，學(xué)生進行抄寫或背誦，而是由老師為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，讓師生間、生生間進行分析與探究，讓學(xué)生在逐步的探究過程中找到問題的答案，比如說在對于《司馬光》一文的學(xué)習(xí)時，老師可以根據(jù)故事情節(jié)來讓學(xué)生進行深入的思考：假如是現(xiàn)代化的社會司馬光會怎么做？如果自己遇到這樣的情況也會如何來處理？這樣不僅調(diào)動起了小學(xué)生們的求知欲望，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，在相互的交流中會對文章的理解更加深刻。

3.問題的歸納與總結(jié)

問題的歸納與總結(jié)的過程，是學(xué)生加深印象的過程，更是老師反思的過程，當一個問題解決以后，老師和學(xué)生都需要有一個總結(jié)的過程，通過對整個問題解決過程的回顧，從中找出新的思路和方法，并從中發(fā)現(xiàn)新的問題，進行及時的糾正和完善，這樣才能讓小學(xué)生的語文閱讀能力得到進一步的提升，也才能語文教學(xué)課堂收到更大的實效性。比如說在討論完課文《誰是最弱小的》以后，老師可以從小學(xué)生們的回答中分析每個學(xué)生的性格特征，可以看到他們堅強和溫柔的一面，而后也可以根據(jù)每個學(xué)生的不同特點調(diào)整自己的教學(xué)計劃和方案，因材施教，讓每個學(xué)生變得更加的強大。而小學(xué)生也可以在進行問題的歸納與總結(jié)以后再一次端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不但提高了課堂教學(xué)的有效性，更為小學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，相信在老師的正確引導(dǎo)下，問題教學(xué)法的合理應(yīng)用一定能讓小學(xué)語文課堂變得更加生機勃勃。

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