小學(xué)高年級如何淺入深出彰顯數(shù)學(xué)的魅力

王文平

【摘要】相對于小學(xué)低年級來說，高年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更加豐富，難度也得到了相應(yīng)的提升，更加符合小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該從淺到深，層層引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文首先對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后提出提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 淺入深出 課堂效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0092-02

經(jīng)過了幾年數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有了大致的了解，也具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，對于高年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要分析學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系等。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科以及學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)相對于低年級數(shù)學(xué)來說，知識點(diǎn)更加緊密，與生活的聯(lián)系也更加廣泛。同時(shí)，高年級數(shù)學(xué)中增加了應(yīng)用題，更加注重對學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，意在通過有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中問題的能力。

小學(xué)高年級學(xué)生處于兒童向青春期過度的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)育發(fā)生較為急促，自我獨(dú)立意識、自我意識不斷增強(qiáng)，逐漸開始擁有了生活哦、學(xué)習(xí)方面的焦慮。同時(shí)，隨著年齡的增長，性生理、學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、師生關(guān)系等都會給學(xué)生帶來一定的煩惱。如何針對高年級學(xué)生成長特點(diǎn)，采用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，為學(xué)生排憂解難，消除這些煩惱對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，是廣大教育工作者研究的重要課題。

二、淺入深出，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.善于誘導(dǎo)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師是教學(xué)方法的實(shí)施者，一堂數(shù)學(xué)課的好壞，在很大程度上取決于教師選擇的教學(xué)方式是否恰當(dāng)，能否有效的勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，以吸引學(xué)生注意力，勾起學(xué)生好奇心等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在未知數(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以先設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生采用一般的方法進(jìn)行求解，然后引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)未知數(shù)構(gòu)建方程的方式求解，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)采用未知數(shù)的方式更加簡便。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題速度，還能夠消除學(xué)生對應(yīng)用題的畏懼感，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.通過舊知識，有效的導(dǎo)出新知識

在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何運(yùn)用學(xué)過的知識，導(dǎo)出新知識點(diǎn)是教室們一直研究的問題。利用舊知識引出新知識，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識，同時(shí)也消除了學(xué)生對新知識的陌生感，有利于學(xué)生更加自然的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)長方體與正方體過程中，教師可以再黑板上畫出一個(gè)長方形，然后利用空間畫圖的方式，用虛線為學(xué)生勾勒出一個(gè)長方體的框架，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對長方體的截面進(jìn)行思考，逐漸探索出長方體的組成、各個(gè)面之間的關(guān)系等。

3.巧用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用以十分普遍。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)知識更加形象的展示給學(xué)生，提高學(xué)生的感官效果，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。

4.注重高年級學(xué)生健康心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

思維邏輯較弱，對抽象事物難以接受，常因此感覺到數(shù)學(xué)很神秘，對其有恐懼感。一方面，這是小學(xué)生生理能力限制；但更重要的還是心理問題。由于年齡較小，很多學(xué)生心理都比較脆弱，在遇到不懂的問題時(shí)就手足無措，或遭遇挫折后長時(shí)間沉浸于失敗的影子。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生心理特點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足。

5.采用正確的教學(xué)評價(jià)方式

學(xué)生的理解能力、思考方式，以及產(chǎn)生焦慮的原因都有很大不同，教師應(yīng)承認(rèn)這些差異，并根據(jù)各自情況制定個(gè)性化方案。小學(xué)生大都有表現(xiàn)欲，希望得到教師的稱贊和夸獎(jiǎng)，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性語言，展開多元化評價(jià)。如某學(xué)生在《圖形的變換》中，對軸對稱和旋轉(zhuǎn)圖形難以把握，練習(xí)中也經(jīng)常出錯(cuò)。教師非常惱火，對學(xué)生大加訓(xùn)斥，以至于該學(xué)生獨(dú)自落淚，后來對數(shù)學(xué)課有嚴(yán)重的恐懼感。這種評價(jià)方式顯然不對，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難在所難免，即便是犯的同一個(gè)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以后如何避免，而不是呵斥學(xué)生。另一教師在教學(xué)或評改作業(yè)中，每次都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以鼓勵(lì)性評價(jià)，避免了單調(diào)統(tǒng)一的評價(jià)使學(xué)生感覺沒有意義的情況。如在學(xué)習(xí)《比例》時(shí)，教師布置了一道作業(yè)，按照一定的比例制作該市地圖。有個(gè)學(xué)生并沒有如此做，而是制作出了世界七大奇跡的微縮品，顯然這更耗費(fèi)精力。教師并沒有因?yàn)樵搶W(xué)生未完成作業(yè)而加以訓(xùn)斥，反而將作品在班級展示，公開表揚(yáng)該學(xué)生，因?yàn)榫毩?xí)的目的是學(xué)會如何運(yùn)用比例，而不是拘泥于題目。同時(shí)，教師也認(rèn)識到了自身不足，在之后布置習(xí)題時(shí)，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，采用循循誘導(dǎo)的方式，采用有效的教學(xué)手段，善用多媒體技術(shù)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)整體的效率與質(zhì)量。

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