林海波
摘 要:隨著新課標改革的逐步推進,要求教學(xué)活動中要注意學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展,不僅要注重學(xué)生科學(xué)文化知識方面的培養(yǎng),同時在藝術(shù)方面也要加強培養(yǎng),提升學(xué)生的審美能力,陶冶情操,真正實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教學(xué)過程中的重點和難點,目前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新課改之下取得了一些成果,但在學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面還存在著一些缺陷和問題。文章就這些現(xiàn)存問題進行了研究與分析,并且提出了相應(yīng)的措施,以期可以提升學(xué)生審美能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)
新課改背景之下,素質(zhì)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢,審美能力不僅是藝術(shù)領(lǐng)域的要求,也是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的初始階段,在認知水平和審美能力上存在著不足,需要教師在教學(xué)過程中,注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的審美能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美能力,成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵,因而分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。基于此種情況,文中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力的培養(yǎng)進行研究與分析。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題
隨著教育體制改革的進一步推進與深化,教師的教學(xué)理念在逐漸的發(fā)生著變化,開始注重通過各種實踐探索活動來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。在美術(shù)教學(xué)方面也是如此,注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),取得了良好的成果。但是,在整體上看,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)還存在以下問題:
(一)在認知上對審美能力培養(yǎng)存在偏差
在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,由于部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在認知上存在著誤區(qū)和偏差,在美術(shù)教學(xué)過程中,堅持使用傳統(tǒng)教學(xué)理念,注重對學(xué)生技能知識方面的灌輸和教導(dǎo),而忽視了在教學(xué)實踐活動中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。同時在教學(xué)過場中,沒有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。研究表明,教師要對小學(xué)妹是教育有全面、正確的認識,才能夠在教學(xué)過程中提高培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主動意識。因此,當(dāng)前認知的不全面,導(dǎo)致審美能力培養(yǎng)的效果不理想。
(二)教學(xué)的實際效果差強人意
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生審美能力提升的實際效果達不到要求,不能夠有效地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標。在當(dāng)前的教學(xué)實踐活動中,一些教師在教學(xué)過程中不注重去使用一些符合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,使得教學(xué)效果達不到實際要求;一些教師由于觀念方面的因素,不喜歡去使用現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備,不能結(jié)合實際創(chuàng)建教學(xué)情境,只是單純的照本宣科,使得對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)達不到教學(xué)目標的要求,實際效果較差。
(三)審美能力培養(yǎng)的途徑單一
對于審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的,多層次的。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,經(jīng)常只注重在課堂教學(xué)過程中對于審美能力的培養(yǎng),而在課堂互動方面和課外實踐方面缺乏引導(dǎo)。研究證明,積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動是學(xué)生審美能力有效提升的重要途徑,也受到學(xué)生的一致喜歡。例如,指導(dǎo)學(xué)生參加多種美術(shù)創(chuàng)作比賽,這樣不僅提升學(xué)生的審美能力,也有益于學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心的提升。
二、創(chuàng)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的有效機制
(一)樹立正確的審美能力培養(yǎng)理念
思想理念對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用,美術(shù)教育活動可以有效提升學(xué)生的觀察能力;想象能力,思維能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要提升學(xué)生的審美能力,最重要的是樹立正確的培養(yǎng)理念,其一,學(xué)校管理層具備現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)理念,重視小學(xué)教育中審美能力的培養(yǎng),引導(dǎo)和規(guī)范教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,意識到自身的不足;其二,嚴格要求教師樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育中美術(shù)教育的新理念,對工作和學(xué)生盡職盡責(zé),加強與學(xué)生的互動交流,在此過程中促進學(xué)生審美能力的提升,同時不斷總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足,提升審美能力培養(yǎng)的教學(xué)水平。
(二)完善健全審美能力培養(yǎng)的實施
在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,完善和健全實施機制在教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵性的作用。在審美能力培養(yǎng)的實施過程中,要充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點,綜合考慮學(xué)生的認知能力以及環(huán)境因素對審美能力的影響。具體從兩個方面來說,其一,教師要在課堂教學(xué)過程中把握新課標的要求,充分發(fā)掘教材中的有效資源,注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng);其二,將課堂與課外實踐有機結(jié)合,通過多方面去培養(yǎng)學(xué)生審美能力,彌補課堂教學(xué)的不足。
(三)全方位的培養(yǎng)學(xué)生審美能力
創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的根本途徑,要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力,要從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等多個途徑,全方位的探索實現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的新機制。在教學(xué)內(nèi)容方面,結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況,精心選取教材,創(chuàng)新內(nèi)容,從而吸引學(xué)生;在教學(xué)手段方面,結(jié)合小學(xué)生的認知是以直觀實物為主,綜合運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提升審美能力;在教學(xué)方法上,改變傳統(tǒng)的教師課堂講解為主,實行新的教學(xué)方法,在課堂教育中發(fā)揮學(xué)生主體地位,加強師生之間的互動交流,使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,從而提升審美能力。
綜上所述,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的過程,教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中加強互動交流,引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生審美興趣,同時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等,促進學(xué)生審美能力的提高,進而推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)全面發(fā)展。
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