在學(xué)思踐行中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)

李永鋒　徐文花

【摘要】認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專家的先進(jìn)理論、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思和踐行教學(xué)創(chuàng)新，是農(nóng)村教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的三部曲；踐行教學(xué)創(chuàng)新沒(méi)有想象中的那么難。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師 專業(yè)化發(fā)展 專家理論 教學(xué)案例 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0236-01

現(xiàn)在，教師的專業(yè)化發(fā)展不但成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，更是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的必由之路。既然專業(yè)化發(fā)展是如此重要，那么我們這些長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的教師如何才能立足于現(xiàn)有條件實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)呢？結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)為這其中的關(guān)鍵就是要?dú)v經(jīng)學(xué)習(xí)專家、反思教學(xué)與踐行創(chuàng)新三步曲。

一、要學(xué)蜜蜂采百花，問(wèn)遍專家成行家

學(xué)習(xí)對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性不言而喻，但問(wèn)題的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，就必須先明白學(xué)什么，向誰(shuí)學(xué)。從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，我覺(jué)得向教育專家學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論最重要。我們長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校任教，對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀感同身受，所教學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，所面對(duì)的學(xué)生家庭文化背景千差萬(wàn)別，因此我們有著豐富的教育實(shí)踐，但由于遠(yuǎn)離一線城市，我們不能近距離接觸時(shí)代教育名家，不能近距離觀摩各種先進(jìn)教育理論的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，我們急需教育專家的先進(jìn)理論來(lái)指導(dǎo)。教育專家們站在時(shí)代的前沿，對(duì)國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)、國(guó)家教育發(fā)展的現(xiàn)狀、國(guó)家新課程改革以及教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與規(guī)劃等等都了然于胸，我們靜心聆聽專家們的教育理論，會(huì)收到醍醐灌頂?shù)墓π?。我們必須要通過(guò)與教育專家的對(duì)話，來(lái)深入了解什么是教師專業(yè)化發(fā)展，怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。然而，身處農(nóng)村，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)與專家對(duì)話呢？

早在2009年，我就參加了山東省中小學(xué)教師語(yǔ)文學(xué)科的暑期遠(yuǎn)程研修；自2012年始，我每年暑假都會(huì)參加全省中小學(xué)教師暑期遠(yuǎn)程研修。在這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板、評(píng)價(jià)量規(guī)、微課……大量的新教學(xué)術(shù)語(yǔ)撲面而來(lái)，讓我迎接不暇，使我眼界大開。再加上山東省近年實(shí)施了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，廣大農(nóng)村學(xué)校已普遍安裝了校園網(wǎng)、班班通和電子白板等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，我們廣大農(nóng)村教師已經(jīng)有了接觸和實(shí)踐所學(xué)先進(jìn)教學(xué)理論的機(jī)會(huì)與條件。除全省中小學(xué)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，另外一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)也成為我向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。我曾于2014年到華東師范大學(xué)參加了為期10天的新課程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我實(shí)現(xiàn)了和新課程專家面對(duì)面的交流，課程專家們的授課讓我終身受益。除此之外，閱讀名家的理論專著也是一條不錯(cuò)的學(xué)習(xí)途徑。所有這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能使我們對(duì)新課程改革的內(nèi)涵以及教師的專業(yè)化發(fā)展有一個(gè)深入的了解，專家們的先進(jìn)理論會(huì)給我們的專業(yè)化發(fā)展予以有力指導(dǎo)。

二、牛羊反芻易消化，人會(huì)反思進(jìn)步大

很多教育專家說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一條重要途徑。然而教學(xué)反思反思什么、怎么反思，我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題才是教學(xué)反思的關(guān)鍵。教學(xué)反思反思什么？我認(rèn)為主要是反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，要反思三維目標(biāo)的設(shè)置是否符合新課標(biāo)要求？是否有利于學(xué)生知識(shí)、情感與能力的發(fā)展？重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置是否得當(dāng)?shù)鹊?；?duì)于教學(xué)過(guò)程，要反思時(shí)間節(jié)點(diǎn)的安排是否得當(dāng)？采用的教學(xué)方法能達(dá)到什么效果？采用的教學(xué)媒介能起到多大輔助作用？怎樣才能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異等等；對(duì)于教學(xué)效果，要反思教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期要求？為什么這么差？問(wèn)題出現(xiàn)在哪？今后如何避免？效果為什么這么好？原因何在？今后還能否達(dá)到等等。有了反思內(nèi)容，接下來(lái)就是如何反思了。我認(rèn)為最簡(jiǎn)單有效的反思方法就是撰寫教學(xué)案例：把反思的內(nèi)容寫出來(lái)。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，不會(huì)受到什么物質(zhì)條件限制，只要你想做就能做到。用筆寫的過(guò)程同時(shí)也是進(jìn)行再思考的過(guò)程，有些靈感不是憑空想出來(lái)的，而是在記教學(xué)案例的過(guò)程中跳出來(lái)的。記教學(xué)案例的過(guò)程就是教學(xué)反思的過(guò)程，也就是實(shí)現(xiàn)我們專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。

2013年剛接六年級(jí)一班，班內(nèi)有個(gè)叫孟曉的學(xué)生考試交白卷，連名子都不寫，也不與人交流。有一次我讓她起來(lái)背詩(shī)，同學(xué)一聽我叫她的名子都哈哈大笑?！袄蠋煟徽J(rèn)識(shí)字！”同學(xué)們大聲說(shuō)。我的臉不禁有點(diǎn)發(fā)燒：我也太不了解自己的學(xué)生了！以后我就注意多觀察她、了解她，并隨時(shí)用筆記錄著這個(gè)特殊生的情況：原來(lái)她是個(gè)超生子，小的時(shí)候家長(zhǎng)怕別人發(fā)現(xiàn)就把她藏在家里，就養(yǎng)成了現(xiàn)在這種自閉的癥狀。讀低年級(jí)時(shí)，老師沒(méi)有深入了解情況，只知道她不愛說(shuō)話，比較笨，對(duì)她也不管不問(wèn)，于是就形成了現(xiàn)在的結(jié)果。在了解了原因后，我就試著采取各種教育措施，并做好分析記錄：先教她會(huì)寫名子；再教她寫一些簡(jiǎn)單的字；鼓勵(lì)她與同學(xué)交流，要求同學(xué)不要取笑她，要與她一起玩?！F(xiàn)在，孟曉已經(jīng)能寫自己的名子了，而且漸漸開始與大家交流，也慢慢有了上進(jìn)心……在孟曉發(fā)生變化的同時(shí)，我的記錄分析也越來(lái)越多。

三、吃過(guò)的饃饃不香，嚼過(guò)的甘蔗不甜。

要加快自己的專業(yè)化發(fā)展，我認(rèn)為還有更關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。形成自己的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教師的畢生追求，而要想真正形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們還有很長(zhǎng)的路要走。說(shuō)到創(chuàng)新，有不少教師、尤其是不少農(nóng)村教師普遍覺(jué)得不可能。其實(shí)，我覺(jué)得之所以有這種想法，是因?yàn)檫@些教師過(guò)分夸大了創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，覺(jué)得只有那些創(chuàng)出一整套教學(xué)模式、弄出大名堂的行為才是創(chuàng)新，如杜郎口中學(xué)教學(xué)模式、洋思中學(xué)教學(xué)模式等等。然而我認(rèn)為，只要是人無(wú)我有的，哪怕是小到一個(gè)教學(xué)步驟的改善、一個(gè)新教學(xué)念頭的嘗試等等，都可以稱作教學(xué)創(chuàng)新。如果這樣理解，創(chuàng)新對(duì)我們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)名家們的模式時(shí)，只要注意結(jié)合實(shí)際加上自己的哪怕是一丁點(diǎn)想法，也是一種小創(chuàng)新，也不是生搬硬套。只有結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行改變創(chuàng)新，我們的學(xué)習(xí)才不會(huì)失?。蝗绻瞻釀e人的模式而不進(jìn)行變化，將必?cái)o(wú)疑。

有一年參加全省中小學(xué)教師暑期遠(yuǎn)程研修，校內(nèi)一位教師的發(fā)言被省遠(yuǎn)程研修簡(jiǎn)報(bào)采用為精品發(fā)言：“我校就曾派部分教師到杜郎口學(xué)習(xí)，結(jié)果效果并不顯著，最后不了了之?？梢娤敫淖儌鹘y(tǒng)落后模式可以，但我們不能一味地去模仿別人，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，找出適合自己的方式。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)洋思，只有一個(gè)杜郎口?！碑?dāng)時(shí)網(wǎng)上的發(fā)言多達(dá)十余萬(wàn)條，然而為什么省專家對(duì)我校這位教師的發(fā)言情有獨(dú)鐘？這就是因?yàn)樗磉_(dá)出了要?jiǎng)?chuàng)新、要形成自己的教學(xué)風(fēng)格的觀點(diǎn)。其實(shí)，這位教師的這種觀點(diǎn)并沒(méi)有僅僅停留在他的構(gòu)想階段，在實(shí)際教學(xué)中，他早就進(jìn)行了不斷地、深入地探索。他的這種探索給他帶來(lái)了豐厚的回報(bào)：這位教師課堂幽默風(fēng)趣，學(xué)生氣氛活躍，課堂效果奇佳。

學(xué)思踐行，只要我們唱好虛心請(qǐng)教專家、勤于反思教學(xué)和勇于踐行創(chuàng)新這三部曲，我們廣大農(nóng)村教師就已經(jīng)走在了專業(yè)化發(fā)展的光明大道上。