做靈魂的擺渡人

朱坪

近日拜讀了英國(guó)作家的著名心靈治愈小說(shuō)《擺 渡 人》，故事講述了崔斯坦是迪倫從人間到天堂的擺渡人，而迪倫則是崔斯坦從荒原到人間的擺渡人。其中經(jīng)典語(yǔ)句“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰(shuí)會(huì)是你靈魂的擺渡人？（Life，Death，Love---Which would you choose？）”深深打動(dòng)了我。是??！我不禁反思，作為一位班主任，自己是否是孩子們靈魂的擺渡人呢？

面對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們，他們的天真可愛(ài)，懵懂無(wú)知，純凈透明，讓我的心靈仿佛也純真起來(lái)。孩子們由幼兒園步入小學(xué)學(xué)堂，這是一個(gè)重要的過(guò)渡階段，他們就像一張白紙展示在我的眼前，而我則像文中的崔斯坦一樣，成為了他們成長(zhǎng)路上不可缺少的引路人。

我是慈母。既要像孩子的媽媽一樣，要拿出自己的愛(ài)心來(lái)關(guān)心他們，“哄”他們，安慰他們。下課了，我還要給女孩子們?cè)^發(fā)、整理衣服、和她們談?wù)勑模粠湍泻⒆酉敌瑤?、幫他們“斷案子”；發(fā)現(xiàn)精神萎靡者，問(wèn)問(wèn)情況，用手撫摸額頭，試試體溫；學(xué)生遇到困難，馬上要想辦法解決。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)我付出自己的真心時(shí)，收獲的必定是孩子們更多更真誠(chéng)的愛(ài)。我盡力的縮短自己與孩子們心靈的距離，讓他們?cè)敢馀c我親近。

我還是嚴(yán)師。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)靈魂都是獨(dú)特的，都有各自的美德和過(guò)錯(cuò)?！边@句話總讓我重視人的“美德”，自動(dòng)忽視人的“過(guò)錯(cuò)”。其實(shí)，回過(guò)頭來(lái)想一想，過(guò)錯(cuò)才是人生成長(zhǎng)必不可少的。過(guò)錯(cuò)與美德是不相矛盾的，沒(méi)有曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)，哪來(lái)終身的美德。所以，我覺(jué)得應(yīng)該允許學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。實(shí)際上，學(xué)生們的小錯(cuò)誤真是沒(méi)有停過(guò)。今天這個(gè)沒(méi)有做作業(yè)，明天那個(gè)又和同學(xué)發(fā)生糾紛，如此總總。他們的自覺(jué)性和自控力都是比較差的，對(duì)一些道理又似懂非懂，即使道理懂了也難以堅(jiān)持，所以犯錯(cuò)誤成了家常便飯。作為班主任，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我不得不天天講，反復(fù)講，但收效甚微。

我每天不得不扮演慈母和嚴(yán)師兩個(gè)角色，我也很佩服自己，不是專業(yè)表演者，轉(zhuǎn)換得卻如此自然。這樣的日子，反反復(fù)復(fù)，讓我應(yīng)接不暇，而他們卻樂(lè)此不疲。所以我感覺(jué)每天的工作總是很多很多，時(shí)間總是不夠不夠。

大教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！彼晕乙蔀樽钣杏玫年?yáng)光，照射到每一位孩子的身上。要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生講衛(wèi)生，我就帶頭講衛(wèi)生；發(fā)現(xiàn)垃圾趕緊拾起來(lái)扔入垃圾箱，給學(xué)生示范并提醒學(xué)生要隨時(shí)注意保持衛(wèi)生；要求學(xué)生上課不遲到，我就每節(jié)課提前趕到教室。在我長(zhǎng)期不懈的榜樣作用下，孩子們的變化越來(lái)越明顯，他們的成長(zhǎng)速度越發(fā)得快。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入中年級(jí)。我根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力，把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，在崗位設(shè)置上打破常規(guī)，甚至同意學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，申報(bào)符合自己的特殊崗位。如整理衛(wèi)生工具、紅領(lǐng)巾佩戴管理、關(guān)燈、擦黑板、收本子、整理桌椅、課間活動(dòng)管理、個(gè)人衛(wèi)生管理、排隊(duì)管理等等。在班級(jí)中，學(xué)生有了這種“人人為我，我為人人”的意識(shí)，我的工作壓力陡然減輕了不少。

孩子們行走在正確的道路上，成長(zhǎng)速度非常驚人。他們可以自己管理好自己，有小問(wèn)題可以自我的修正。而我作為班級(jí)的核心人物，也是班集體的靈魂，現(xiàn)在應(yīng)該思考的是如何建立我們班集體的獨(dú)有的班級(jí)文化。

班規(guī)班訓(xùn)由此誕生。學(xué)生集思廣益，從中選出最喜歡的，最符合班級(jí)的共同遵守?！拔腋卸?，我快樂(lè)，我自信，我成功?！边@句簡(jiǎn)短有力的話，成為我們班的班訓(xùn)。學(xué)生們結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》，概括出的班規(guī)涉及方方面面，洋洋灑灑幾十條，不禁讓我對(duì)孩子們的管理能力刮目相看。班集團(tuán)有了認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部，正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

進(jìn)入高年級(jí)，班干部已經(jīng)是一位位能干的小老師了。在開(kāi)學(xué)第一周召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，安排好一學(xué)期的班隊(duì)工作，其中班隊(duì)活動(dòng)是重中之重。每次班隊(duì)活動(dòng)要有內(nèi)容有新意，有準(zhǔn)備有安排，有意義，有趣味等等。這樣的班隊(duì)活動(dòng)讓孩子們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)。這一下子，我變成了旁觀者，越來(lái)越備受冷落，但也因此而成就了學(xué)生。

現(xiàn)在我的重要作用就表現(xiàn)在我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我的評(píng)價(jià)影響著孩子們的喜怒哀樂(lè)，激勵(lì)著他們前進(jìn)再前進(jìn)；引導(dǎo)著他們明辨是非黑白，向著正確的方向發(fā)展。我堅(jiān)持每周評(píng)價(jià)與每期評(píng)價(jià)相結(jié)合，短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，語(yǔ)言評(píng)價(jià)和實(shí)物評(píng)價(jià)相結(jié)合，為班集體營(yíng)造正確的輿論和氛圍。

畢業(yè)典禮那天，孩子們團(tuán)團(tuán)將我圍住，你一言我一語(yǔ)說(shuō)著許多貼心的話。我腦中回蕩起“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天?！贝藭r(shí)，我滿心歡喜。正如林徽因所寫，“我是愛(ài)，是暖，是希望，我是人間的四月天”，這是多么令人幸福的一件事！

在我這一生教育的道路上，學(xué)生需要我，我也需要學(xué)生。我是孩子們靈魂的擺渡人，孩子們也是我靈魂的擺渡人?！叭绻艺娴拇嬖?，也是因?yàn)槟阈枰??！保↖ exist because you need me.）這句話是《擺渡人》中崔斯坦對(duì)迪倫說(shuō)的，也正是我想對(duì)每一位學(xué)生說(shuō)的心里話。