基于心理小報(bào)的小學(xué)生人際交往能力提升策略例談

王莉

摘 要“心理小報(bào)”是提升小學(xué)生人際交往能力的有效載體。心理小報(bào)通過(guò)展示內(nèi)容，促進(jìn)理解表達(dá)；倡導(dǎo)多維設(shè)計(jì)，幫助融合互動(dòng)；注重活動(dòng)實(shí)施，引導(dǎo)解決問(wèn)題；突出作品評(píng)價(jià)，著眼激勵(lì)提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān) 鍵 詞 心理小報(bào)；人際交往能力；實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）01-0057-03

在小學(xué)心理健康教材中，有關(guān)小學(xué)生人際交往能力內(nèi)容較多，在教材中所占比例較大，涵蓋面廣?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)生要樹(shù)立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)的能力，以及開(kāi)朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒?；诮滩脑O(shè)置和綱要要求，小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)應(yīng)作為重要教學(xué)內(nèi)容。

“心理小報(bào)”是有關(guān)心理健康內(nèi)容的手抄小報(bào)，具有內(nèi)容豐富，形式多樣，實(shí)施自主，評(píng)價(jià)多元等特點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的有效載體。同時(shí)，心理小報(bào)形式簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)、趣味十足，有著很強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用性。

人際交往中理解表達(dá)能力主要指能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，能欣賞、贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，能自我反省，能同情別人等。[1]不同內(nèi)容的心理小報(bào)對(duì)于提升學(xué)生的理解表達(dá)能力有著不同的優(yōu)勢(shì)。

1.呈現(xiàn)知識(shí)的心理小報(bào)，傳授方法與技巧

呈現(xiàn)知識(shí)的心理小報(bào)主要刊載有關(guān)的知識(shí)與技巧，并可借此用于自我調(diào)節(jié)，也可在別人需要幫助時(shí)，用以關(guān)懷與指導(dǎo)。

首先，學(xué)生通過(guò)觀察，歸納和討論近期班級(jí)中人際關(guān)系存在哪些問(wèn)題；接著，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，如發(fā)生的原因、存在的隱患、有關(guān)解決方案；最后，學(xué)生結(jié)合本組組員實(shí)際，完成呈現(xiàn)知識(shí)的心理小報(bào)。如：在排練傘舞時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為自己的協(xié)調(diào)能力不夠好，有的認(rèn)為自己的樂(lè)感不夠強(qiáng)，有的認(rèn)為自己力不從心……為此筆者讓學(xué)生編寫(xiě)了“面對(duì)挫折”“緩解壓力”的心理小報(bào)，大大豐富了學(xué)生們的有關(guān)知識(shí)。

2.展示活動(dòng)的心理小報(bào)，展現(xiàn)風(fēng)采與技能

展示活動(dòng)的心理小報(bào)是指參加活動(dòng)后，完成對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容的展示的心理小報(bào)。學(xué)生可將活動(dòng)的準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、個(gè)人與他人的表現(xiàn)、自己的感想等呈現(xiàn)在小報(bào)中。

展示活動(dòng)的心理小報(bào)制作前，要先根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，以讓人人有事可做；然后每個(gè)學(xué)生都要面向本組成員分享活動(dòng)體會(huì)；接著根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，分工合作完成心理小報(bào)的制作。如：運(yùn)動(dòng)會(huì)的心理小報(bào)，展示了小組中努力拼搏的運(yùn)動(dòng)健將風(fēng)采，同時(shí)展現(xiàn)了班級(jí)里小畫(huà)家、小作家、小書(shū)法家的技能。

3.相互贊美的心理小報(bào)，傳揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)與榜樣

相互贊美的心理小報(bào)的內(nèi)容主要是用語(yǔ)言、繪畫(huà)、照片等形式，來(lái)贊美身邊的榜樣。它要求學(xué)生體會(huì)身邊的平凡美，懂得贊美；大膽表達(dá)美，懂得感恩，進(jìn)而傳揚(yáng)身邊榜樣的優(yōu)點(diǎn)。

教師通過(guò)組織繪本閱讀、影視欣賞、收集小故事等，讓學(xué)生初步體會(huì)榜樣的平凡與偉大；教師還可組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐尋找身邊的榜樣；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察細(xì)節(jié)，感悟身邊榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，并用自己喜歡的形式贊美他們。如：在母親節(jié)、教師節(jié)，讓學(xué)生編寫(xiě)贊美媽媽、贊美老師的心理小報(bào)。學(xué)生或用繪畫(huà)來(lái)贊美媽媽的溫柔，用文字來(lái)贊美媽媽的能干；或用圖文兼顧的形式，來(lái)贊揚(yáng)老師就是他們的指路明燈。

4.自我反思的心理小報(bào)，促進(jìn)自查與自糾

自我反思的心理小報(bào)指學(xué)生通過(guò)自查自糾的方式，將自我反思的過(guò)程與結(jié)果呈現(xiàn)在心理小報(bào)上。這有利于學(xué)生打破自身思維的局限，提高自我反思和自我管理的能力。

首先，教師分析學(xué)生近期存在的普遍問(wèn)題；其次，組員根據(jù)本小組實(shí)際情況，互查互糾；最后，學(xué)生結(jié)合他評(píng)進(jìn)行自我反思，在組內(nèi)大膽交流。如，期中測(cè)試后，讓學(xué)生制作自我反思的心理小報(bào)，分析自己考試不理想的原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

人際交往中的融合能力主要指能接受別人缺點(diǎn)，能主動(dòng)參與他人活動(dòng)，喜歡與別人討論問(wèn)題等。[2]心理小報(bào)形式多樣，不同形式的心理小報(bào)對(duì)提升學(xué)生融合能力有著各自?xún)?yōu)勢(shì)。

1.憑借繪寫(xiě)宣泄與表達(dá)

繪畫(huà)對(duì)學(xué)生情感的影響非常強(qiáng)烈與深刻，是外化情感最直接、有效的方式之一。學(xué)生用繪畫(huà)與文字相結(jié)合的形式，采取圖文結(jié)合的方法，宣泄自我、表達(dá)自我。如讓學(xué)生制作一期關(guān)于情緒管理的心理小報(bào)，讓他們明白每個(gè)人都有缺點(diǎn)以及接受別人缺點(diǎn)的重要性；也明白在接受別人缺點(diǎn)時(shí)，我們同樣可以表達(dá)自己的情緒。

2.借助圖文展示與提升

心理小報(bào)所用照片可以是活動(dòng)時(shí)抓拍的瞬間，也可以是參與活動(dòng)前后的對(duì)比，還可以將活動(dòng)過(guò)程較完整地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生用照片與文字相結(jié)合的形式，可以表現(xiàn)自我、提升自我。如，五一勞動(dòng)節(jié)，我們進(jìn)行了“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”的心理小報(bào)制作活動(dòng)，展示了做家務(wù)時(shí)的精彩時(shí)刻，也記錄了媽媽的指導(dǎo)與點(diǎn)贊，表達(dá)了成長(zhǎng)的喜悅。

3.通過(guò)討論參與和融合

在制作心理小報(bào)時(shí)，利用現(xiàn)有的圖片素材可以減少制作時(shí)間，增加同伴間相互交流討論的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主動(dòng)參與討論時(shí)事政治或身邊要事的積極性。如：學(xué)生對(duì)期刊《童話party》中的六個(gè)小公主產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們就組織“六個(gè)小公主”的心理小報(bào)制作活動(dòng)。結(jié)果學(xué)生分別從六個(gè)小公主的各自性格特點(diǎn)，由此所帶來(lái)的麻煩及對(duì)他們提出改正意見(jiàn)等三個(gè)方面進(jìn)行了討論。

有關(guān)活動(dòng)實(shí)施的心理小報(bào)的制作包括設(shè)計(jì)方案，觀察體驗(yàn)，提出意見(jiàn)，記錄圖文，整理資料等環(huán)節(jié)，不僅創(chuàng)造了解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。今年五月，學(xué)校藝術(shù)節(jié)手拉手趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一個(gè)紙船承重的比賽。為了讓學(xué)生獲得更好成績(jī)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我們先在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了男女生比賽，并開(kāi)展了心理小報(bào)制作活動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)方案，明確活動(dòng)目的

設(shè)計(jì)方案，是為了讓活動(dòng)更好地開(kāi)展，讓學(xué)生更加明確活動(dòng)的目的。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生列出相關(guān)內(nèi)容，然后據(jù)此進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在活動(dòng)開(kāi)始前，準(zhǔn)備好紙船承重所需要的硬幣，回家制作紙船并測(cè)試紙船所能承受硬幣的數(shù)量。

2.觀察體驗(yàn)，參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

方案制定后，在班級(jí)中開(kāi)展男女生分組比賽，老師當(dāng)裁判。首先，女生開(kāi)始紙船承重體驗(yàn)，男生觀察；女生結(jié)束活動(dòng)后，男生開(kāi)始紙船承重體驗(yàn)，女生觀察；兩組活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流自己在觀察和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；之后再讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。

3.提出意見(jiàn)，尋找解決方法

問(wèn)題并不可怕，可怕的是沒(méi)有面對(duì)困難的決心及解決問(wèn)題的方法。學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，尋找解決方法：倡導(dǎo)自由發(fā)言，暢所欲言；禁止批評(píng)，不自謙；目標(biāo)集中，點(diǎn)子越多越好；巧妙利用和改善別人的方法；記錄所有設(shè)想。最后，大家分析，總結(jié)最終解決方案。

4.記錄圖文，表達(dá)活動(dòng)感受

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)有自己的不同感受，這時(shí)讓學(xué)生用文字或圖片、照片的形式來(lái)表達(dá)自己的活動(dòng)感受，他們就會(huì)有更深的體驗(yàn)。一方面學(xué)生回顧了自己在活動(dòng)中的心理狀態(tài)，另一方面也肯定了自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.整理資料，合作完成作品

活動(dòng)結(jié)束后，由組長(zhǎng)給組員分工，從搜集、整理資料到最后編寫(xiě)心理小報(bào)，都由小組成員合作完成。學(xué)生在紙船承重活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、如何解決的、活動(dòng)的過(guò)程以及活動(dòng)的啟示，都呈現(xiàn)在紙船承重心理小報(bào)上。

作品評(píng)價(jià)在心理小報(bào)整個(gè)制作過(guò)程中至關(guān)重要。它對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生人際交往綜合能力有著重要意義。作品的評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、親子共評(píng)等形式。不同的評(píng)價(jià)方式，可促進(jìn)學(xué)生從多方面提升人際交往綜合能力。

1.自我評(píng)價(jià)，更新改進(jìn)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己所做心理小報(bào)的排版設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、文字、圖畫(huà)、照片等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)老師的指導(dǎo)，再對(duì)作品進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，使小報(bào)能更好地表現(xiàn)主題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以查測(cè)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提升主動(dòng)性和獨(dú)立思維能力，促進(jìn)批判性思維發(fā)展。比如一位學(xué)生在第一幅心理小報(bào)中僅用了一句話來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。之后，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，改用溫馨的圖畫(huà)和具體的小故事來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，整體效果提升了不少。

2.同伴互評(píng)，求取進(jìn)步

同伴互評(píng)包括組內(nèi)成員互評(píng)和小組與小組互評(píng)兩種方式。以小組為單位，首先對(duì)組內(nèi)成員分工的部分進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。再針對(duì)別的小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，并指出欠缺的地方。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)互評(píng)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)了合作精神和責(zé)任意識(shí)。比如一學(xué)生在制作第一張守時(shí)惜時(shí)反思心理小報(bào)時(shí)，羅列了有關(guān)名言名句和自己一天的大致時(shí)間安排。同伴互評(píng)后，她制定了更具體的作息時(shí)間和課外閱讀計(jì)劃單。

3.親子共評(píng)，促進(jìn)成長(zhǎng)

親子共評(píng)是指家長(zhǎng)參與學(xué)生制作心理小報(bào)活動(dòng)，并給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的想法可以呈現(xiàn)在心理小報(bào)的某一版塊，也可以寫(xiě)在小報(bào)背面，讓小報(bào)成為親子溝通的另一個(gè)渠道。

親子共評(píng)對(duì)改善家長(zhǎng)育兒觀念，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家校共育，共促孩子的成長(zhǎng)有著重要意義。[3]學(xué)生在親子共評(píng)的過(guò)程中，了解了家長(zhǎng)的想法，聯(lián)結(jié)了與父母的情感，有助于個(gè)性的完善與發(fā)展。家長(zhǎng)在參與孩子自我反思的心理小報(bào)的評(píng)價(jià)時(shí)，也能深刻感受到孩子成長(zhǎng)的煩惱與渴望，并進(jìn)而反思了自己的行為，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子應(yīng)多一點(diǎn)陪伴，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。

實(shí)踐證明，制作心理小報(bào)能有效提升小學(xué)生人際交往中的理解表達(dá)能力、融合能力、解決問(wèn)題能力等。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生能在人際交往中學(xué)會(huì)換位思考，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，改善人際交往態(tài)勢(shì)，由此對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)正向影響，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春蘭.淺談小學(xué)生人際交往能力[J].中國(guó)校外教育， 2017：23-24.

[2]蘭春.小學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017：30-32.

[3]錢(qián)柳.淺談小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇.2014：56-58.

（作者單位：建德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)浙江杭州 311699）

責(zé)任編輯 余志權(quán)