信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李世文

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，通過信息技術(shù)，實現(xiàn)對課堂情境、拓展學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)建，對于提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也具有重要作用。在教學(xué)實踐中，在信息技術(shù)日益深化的今天，必須借助其在教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0140-02

一、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

在興趣的推動下，無論是在思維活動方面還是自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生都會有良好的表現(xiàn)。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)來為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生對語文知識求知欲和學(xué)習(xí)興趣的目的。如在講解《秋天的雨》一文時，若僅從文章內(nèi)容以及標(biāo)題出發(fā)，來對學(xué)生進(jìn)行通篇臆想的講解和分析，容易使學(xué)生產(chǎn)生理解困難和枯燥的心理。利用信息技術(shù)來針對課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過圖片展示、錄像及音樂播放等多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將文中關(guān)于秋雨的聲音、秋天的景色真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生無論處于何種季節(jié)都能夠較為真實地感受到秋天的氣息，進(jìn)而對課文內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解。這不僅適應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的特點，同時也賦予了課堂教學(xué)更多的趣味性。再如，課文內(nèi)容在涉及到長城、西湖、趙州橋、泰山等我國一些著名名勝古跡時，單憑對課文中數(shù)量有限的插畫的欣賞以及教師的講解，學(xué)生對這些名勝很難產(chǎn)生美的感受，這就使學(xué)生在思想上難以與文章中對這些名勝美不勝收的贊嘆產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。此時，通過課件設(shè)計，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對與文章有關(guān)的動畫、圖像、文本等進(jìn)行展示，不僅能夠使學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)得到刺激，吸引其注意力，也能夠從歷史、地理等角度使學(xué)生在贊嘆這些名勝美的同時對文章產(chǎn)生更深層次的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)

通過語文的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累知識、培養(yǎng)學(xué)生對于事物的理解能力、認(rèn)知能力。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)拓展式學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將集中了學(xué)生興趣點的知識通過課堂演示文稿展現(xiàn)給學(xué)生，尤其是兼具實用性和趣味性的知識，這對于提升學(xué)生的想象能力、思維能力具有重要作用。比如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》的課文講解時，通過學(xué)習(xí)得知，課文主要講述的是植物種子的傳播途徑。在這一節(jié)課中，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，可以從網(wǎng)上獲取不同植物種子的傳播方式，使學(xué)生獲取更多的自然科學(xué)知識，實現(xiàn)對課外知識的拓展。在語文教材中，還有很多課文是借助歷史故事、自然科學(xué)原理、人文地理知識、日常行為規(guī)范等來實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的教育的，同時，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更加靈活而又深入地實現(xiàn)了對課堂的拓展，對于拓寬學(xué)生的知識面具有重要意義。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是以大量的聲、光、電等高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像視聽信息以及三維動畫，直接刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對語文課本上的白紙黑字變得形象生動、豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種煥然一新的感覺，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，使小學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)語文的欲望。例如：在作文教學(xué)中，以往的作文課常常令很多小學(xué)生感到非常頭疼，無從下筆?，F(xiàn)在我們?nèi)绻麑⑿畔⒓夹g(shù)運用于日常寫作教學(xué)中，將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源靈活應(yīng)用起來，就可以有效緩解學(xué)生作文不會下筆的困惑。語文教師可在作文課之前將與本節(jié)作文課程相關(guān)的圖像、文字、聲音等信息化資源整理、收集起來，將原本枯燥的題目和材料形象化、具體化、生動化，使課程內(nèi)容具有強烈的感染力，充分調(diào)動學(xué)生的感官世界，使學(xué)生能從這些信息化的材料中可以吸取多種營養(yǎng)，并經(jīng)過自己大腦的不斷充實和完善，豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。通過這些信息化資源的運用，在小學(xué)作文課上，很難再看到學(xué)生皺眉頭、咬筆頭的情景，每個學(xué)生都精神抖擻、思想集中，這樣就使語文作文教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、利用信息技術(shù)為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域應(yīng)大力拓展，注重多學(xué)科的交融和現(xiàn)代化設(shè)備在教學(xué)手段上的應(yīng)用，使學(xué)生會用不同的學(xué)習(xí)方法，在課程內(nèi)容的相互滲透和交叉中提高學(xué)習(xí)效率，開闊視野。我們通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，為了給語文課程學(xué)習(xí)增加強大的生命力，開放語文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是一個非常好的策略?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)容豐富，信息容量大，而學(xué)生在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)是不可與此比擬的。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們依據(jù)自己的愛好瀏覽各類文學(xué)大家、偉人、模范人物等的相關(guān)資料與作品，可以低吟長誦從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的精美詩詞佳句，也可以把與所學(xué)課文相關(guān)的一些資料進(jìn)行整理，制作成一個個小的資料卡片……例如：有些教師還帶領(lǐng)學(xué)生制作電腦手抄報。這已成為語文實踐活動的主要標(biāo)志，電腦手抄報制作中，從文字的輸入和選用，從藝術(shù)字的設(shè)置以及圖案的選擇等操作，都會慢慢使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能力有大幅度的提升。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，利用計算機給當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文和詩歌配畫，引導(dǎo)學(xué)生做語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算機作文等等，這樣的語文教學(xué)是新課標(biāo)所期待的。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)，要在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的輔助作用，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗語文知識的內(nèi)涵。通過多媒體手段的運用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的靈感，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的途徑，豐富知識視野，提高實踐運用能力，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程妮，張玲。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（01）：27-28.

[2]金晶。淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）：173+254.

[3]張瑞瓊。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（05）：126-127.