任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃朝暉

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主收集數(shù)學(xué)資源，并進(jìn)行分享和解答數(shù)學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式給學(xué)生的數(shù)學(xué)任務(wù)是真實(shí)有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0109-01

隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再適應(yīng)新課改的要求，這就要求教師不斷尋找和創(chuàng)新新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。下文詳細(xì)分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及如何應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式。教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)學(xué)任務(wù)的形式展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)完成數(shù)學(xué)任務(wù)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的生活中有著重要作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不再直接講授書本知識(shí)，而是通過(guò)分小組、完成數(shù)學(xué)任務(wù)的形式將書本知識(shí)展示出來(lái)，通過(guò)趣味的數(shù)學(xué)課堂任務(wù)、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相結(jié)合的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思等方式來(lái)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.布置趣味數(shù)學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)學(xué)任務(wù)的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并且要有一定的趣味性。將學(xué)生以小組形式根據(jù)任務(wù)的不同自主尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，并且運(yùn)用多種的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，完成教師布置的趣味數(shù)學(xué)任務(wù)。教師通過(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法將知識(shí)以任務(wù)形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《加減法》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成以十人為一組的學(xué)習(xí)小組，提出“以十人為一組，男生是一塊，女生是五角，教師敲聲，聲音暫停后看誰(shuí)先完成教師所說(shuō)的數(shù)字”通過(guò)這種趣味任務(wù)教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍，使學(xué)生能夠集中注意力完成所布置任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。

2.教學(xué)任務(wù)與實(shí)際生活情境相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與以往傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，也就要求任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要與實(shí)際生活情境切合。其是指教師將數(shù)學(xué)知識(shí)以任務(wù)形式展現(xiàn)出來(lái)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活的情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)切實(shí)感受生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)知識(shí)，利于學(xué)生對(duì)于任務(wù)的理解，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維框架，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在《平均數(shù)》的教學(xué)中，小學(xué)生不太理解平均數(shù)的算法，教師就可創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相結(jié)合的生活情境安排數(shù)學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠切身感受生活。比如“讓學(xué)生分別扮演買蘋果的學(xué)生、賣蘋果的果農(nóng)，讓學(xué)生分別買到不同數(shù)量的蘋果，讓學(xué)生求出幾組買蘋果的學(xué)生平均每個(gè)人買多少蘋果”。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活情境相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，能夠使學(xué)生切身感受到身邊生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.重視錯(cuò)誤，實(shí)施反思性任務(wù)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往直接將答案講給學(xué)生，而忽略小學(xué)生心智不成熟，不能理解和自我反思，而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下卻避免這種現(xiàn)象。教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠了解在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生了解和重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗，學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤。有助于學(xué)生形成良好的自我反思的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與反思錯(cuò)誤的能力。

例如，在《乘除法》的教學(xué)中，小學(xué)生通常因馬虎等因素算錯(cuò)題目。教師就可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施反思性任務(wù)教學(xué)。如“分小組進(jìn)行速算比賽，并且相互之間判卷子指出雙方學(xué)生所犯錯(cuò)誤，小組溝通，怎樣才能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤”。教師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與反思教學(xué)，使學(xué)生能夠清楚地了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

三、總結(jié)

隨著新課改的發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法逐漸受到越來(lái)越多教師的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，而這種新穎的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法將書本知識(shí)以趣味數(shù)學(xué)任務(wù)、生活情境任務(wù)、反思教學(xué)等形式展現(xiàn)給學(xué)生，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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