中職英語課堂教學中情境教學法應用研究

何綺雯

【摘要】國內外的外語教學新方法之一就是情境教學。此方法在英語的教學過程中起到了重要的作用，倍受廣大英語教師的歡迎。本文是將其與構建主義理論相結合，闡述教師在英語教學過程中如何將中職生心理和生理結合起來的，怎樣創(chuàng)設情境來激發(fā)學習興趣，并且怎樣將所學的知識與技能靈活運用到真實的情境當中的。

【關鍵詞】中職英語 課堂教學 情境教學 應用 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0099-01

一、前言

我國從2001年開始，許多地方小學開設英語課，并且目前已經達到普及狀態(tài)。英語教材的多種版本整體均將結構與功能結合起來，結構為主、情境為輔、著重訓練交際功能。中職英語教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經不能對當前的發(fā)展很好的適應，只注重考試成績，忽略能力的提高，已經不能再滿足當前時代發(fā)展需要。這就需要我國中職教師對當前課改的要求加以努力，不斷提高教學效率和學生興趣，培養(yǎng)學生英語的實際應用能力。

二、中職英語教師發(fā)揮中介作用、創(chuàng)設日常生活情境

中職英語教師需把為學生創(chuàng)設語言環(huán)境放在第一位，使學生在英語的環(huán)境下不斷接收語言的新材料，并通過自己的感知與記憶選擇性的吸納、構建自己的語言系統(tǒng)。

教學過程中將日常生活情境適當的引入，可以快速縮短理論與實際的距離。因為這樣可以使學習更貼近生活，所以學生會有較高的積極性，做到愛說、會說。日積月累，學生就可以掌握越來越多的日常用語。

三、中職英語教學通過直觀手段巧設情境

（一）實物

心理學家表示：學生能夠迅速感知教師的教學內容，但識別效果會因呈現方式不同有所區(qū)別。教師呈現的內容越鮮明、具體，感知時間越短，越能激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。教師在傳授有關學習、生活用品或動植物、衣服等單詞時，可以用實物模型來呈現，一些簡單的句型也可用這種方式呈現，不需過多的句意翻譯。

例如：在學習中職英語第四章時，對于課題Different Emotions的學習，教師可以通過在PPT上將不同的人物情緒加以展示和表達，通過人物情緒的展示，引導學生迅速說出人物情緒的單詞，通過這樣反復的聯系，鞏固學生單詞的記憶，通過這種方式學生就可以高效、快速、深刻的學習與記憶英語。

（二）掛圖、圖畫

大多數學校都會配有各科的掛圖、圖畫，它們可以將英語具體、直觀的呈現出來，吸引學生的注意力、激發(fā)他們的興趣。英語課時，老師就可以恰當的運用這些資源，為學生設立情境，使教學效果事半功倍。

例如，在動物類單詞的教學過程中，就可以首先呈現一些相應的掛圖，掛圖當中每個動物下面會有相應的單詞標注，在簡單的教會怎么讀后，就通過掛圖的形式加以展示。例如：單詞ant（螞蟻），butterfly（蝴蝶），chicken（雞）等，躍然紙上。讓學生通過圖畫創(chuàng)設情境，同時加以單詞的學習，使他們的學習充滿樂趣。

（三）體態(tài)語

在英語的教學過程中，老師的任何表情和動作都會使學生們充滿想象，所以老師要盡量用形體語言來展示所學的內容。例如“Apples are sweet”老師在教的過程中就可以咬一口蘋果并表現的非常開心，“Grapes are sour”在教學時老師要吃一粒葡萄并捂著嘴表現的很酸的感覺。這樣學生就可以通過老師的表演一邊猜一邊學，同時老師也可以要求學生一邊學英語一邊做動作，加深記憶與理解。這樣的方法使英語在玩中學、動中學，提高學習效果。

四、中職英語教學運用多種方法教學，提供良好情感氛圍

（一）創(chuàng)造良好的情感氛圍

阻礙學生學習英語的較大因素之一就是情緒的緊張，當學生處在緊張的狀態(tài)當中，他們就會有說不出話的感覺，從而導致他們注意力不集中、記憶下降。因此，老師在教學的過程中要盡可能疏導學生的情緒、創(chuàng)造一個良好的情感氛圍，隨時關注學生的緊張情緒并加以消除。同時，學生應多自己做些模仿，老師要提供足夠的空間，利用各種直觀的手段，刺激學生的感官，使“音、形、義”全面發(fā)展，增加學生的知識儲備量。

（二）教師要及時對學生鼓勵、表揚，增強自信心

教師應多運用鼓勵的語言和神態(tài)，對他們每個細微的優(yōu)點和進步都要及時反饋、鼓勵，使學生發(fā)現自己的每一點進步，激發(fā)他們的學習興趣。例如：老師可以多運用這樣的語言：“你的表現很棒”、“你的回答很好”、“你的表現非常積極”等等。對于學生的錯誤，不要直接的指責，要以另一種方式重復表達，使學生能夠自我反饋、反思，進而自行糾正，這時老師就要給予及時的表揚和鼓勵。對于平時較內向、不愛發(fā)言的學生，老師要采用適當的方法進行激發(fā)，比如讓一個較愛發(fā)言的學生與他結伴等。

五、中職英語教學通過角色扮演開展情境教學

對于中職英語的教學，教師可以借用角色扮演這一方法，對書本中出現的各種角色進行扮演，不但在扮演的過程中對課本的知識加以鞏固，還能鍛煉學生的語言表達能力以及口語交際能力。例如：在學習中職課本“Interview for a job”這一課本時，教師就可以將考官和應聘人員這兩種角色分配給學生進行扮演，學生可以對自己想要問的問題進行設計，并加以表演，再通過表演過程的對話模擬面試現場，在期間對面試的相關知識進行學習和掌握，這樣也激發(fā)了學生的興趣，提高了教學效率。

六、總結

中職英語利用情境教學是語言學習的一種有效方式，即要求教師將教學內容外化為學生較易接受、理解的情境，用最直觀的表達方式，使學生身臨其境，刺激他們的各個感官，讓學生能夠在感受當中學會表達。情境教學，結合學生的思維特點、認識規(guī)律，將“形”作為方法，“趣”為突破點，運用“情”這條紐帶，在和諧的教學氛圍中，使學生能夠良好的接收知識信息、認知的樂趣，改變了以往”教師為主體、課堂為中心”的教學形式，達到了“教師主導、學生主體、群體個體相結合”的教學目標。

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