高中數(shù)學起步學習困難的原因分析及改進策略

【摘要】數(shù)學是一門抽象且邏輯性較強的學科，這就決定了數(shù)學是比較難學的與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學所要學習的內容明顯增多，許多高一新生在剛開始學習高中數(shù)學時會覺得比較吃力，甚至一些初中數(shù)學成績很好的學生在進人高中之初數(shù)學成績會明顯下滑。造成這一問題的原因有很多，只有對此問題進行深人研究與分析，廣大教育工作者才能對癥下藥。幫助學生在高中起始階段就學好數(shù)學，讓學生取得好的成績。本文主要就對高中數(shù)學起步學習困難的原因分析及改進策略進行探討。

【關鍵詞】高中數(shù)學 起步學習 困難 改進策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0083-01

1.高中數(shù)學起步學習困難的主要原因

1.1 教學內容因素

高中數(shù)學不僅內容比初中數(shù)學多，而且數(shù)學知識的難度比初中大。同時，高中數(shù)學知識和初中數(shù)學知識之間的銜接不夠緊密，斷層點也較多，學生無法通過新舊知識之間的聯(lián)系構建完整的知識結構，這都給學生的起步學習帶來了阻礙。

1.2 教師因素

部分高中數(shù)學教師在課堂教學中，只注重講解知識點和培養(yǎng)學生的解題能力，忽視了培養(yǎng)學生對知識學以致用的能力，不僅使學生失去了學習數(shù)學的興趣，而且也沒有讓學生的思維能力與創(chuàng)新能力得到良好的的發(fā)展，從而影響了數(shù)學課堂教學的質量。

1.3 學生因素

很多學生在初中時期缺乏學習的目的性，教師對知識的講解過多過細，使學生缺乏獨立分析和思考的能力。高中教師的教學方法與初中教師不同，很多學生的數(shù)學思維習慣仍然停留在初中階段，思想惰性也愈發(fā)顯現(xiàn)，從而阻礙了學生高中數(shù)學的起步學習。

2.改進高中數(shù)學起步難的策略

2.1 調整和轉化高中數(shù)學學習的思路

高中教師的知識較為豐富，在教學時，教學的節(jié)奏也相對較快。對于剛剛上高一的學生來說，他們的知識水平本身就有差異，再加上高中數(shù)學難度加大，作為一名教師，首先就應該大致了解學生整體的學習情況，從一開始就應該提醒剛剛進入高中的學生，讓他們做好思想準備。同時，高中教師也要對高一學生的學習內容做出一些調整，盡管剛開始學習的集合與函數(shù)的知識點相對來說較為簡單，但是教師要稍微放慢學習的節(jié)奏，讓高中學生在前期學習的階段有一個適應和接受的過程，打好數(shù)學學習的基礎。其次，教師要調整學生學習的思路，改變學生原來的思維學習模式，大致給學生瀏覽一遍一學期要講解的內容，讓學生對學習的內容有大致的了解。最后，教師在教學的過程當中，要注意由易到難，以初中教學內容為切入點，引入高中數(shù)學學習的內容，讓高中學生接受新的學習方式。萬事開頭難，對于高中數(shù)學的學習來說同樣如此，教師在剛開始教學的時候要注意學生心理的變化，加強學生的思維訓練，為數(shù)學學習打下良好的基礎。

2.2 重視多樣化的高中數(shù)學學習方法

高中數(shù)學知識的學習相對較難，很多學生在學習的時候難以理解教師所講的方法。隨著新課程的改革，學生自主學習、合作學習已經成為學生學習的主流方式，教師要靈活運用這些方式來開教學。首先，要注重課前預習。學生只有在課前進行預習，才能在上課之前事先掌握學習的內容以及所要學的知識點，也才能保證高中學生在課堂上學習數(shù)學時明白所要學習的重點以及難點。其次，對于學生所預習的內容，教師也要安排學生進行深入的討論和交流，從而保證更多的學生參與到討論當中，這樣就能在短時間內讓學生在小組中解決自己不會的問題，此外，通過小組的學習，能夠提前解決一些簡單的數(shù)學問題，這樣學生在上課的時候就能輕松很多。最后，教師要在課堂上靈活使用多媒體進行教學，通過PPT的演示激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解更多的數(shù)學細節(jié)知識。同時，PPT的展示簡單、直觀，能夠讓學生快速理解數(shù)學，走進數(shù)學的世界，讓學生在一開始就樹立學習的信心，使數(shù)學學習變得簡單、有趣。

2.3 合理的評價

評價的目的是為了激勵高一學生積極進取，改正不足，促進他們發(fā)展.圍繞這一目的，需要正確把握好評價原則。1）激勵性原則。要根據促進高一學生發(fā)展的需要，堅持采取激勵評價、情感評價、陽光評價，要通過評價，引導高一學生不斷提高數(shù)學學習興趣，營造良好育人氛圍，促進高中數(shù)學起步教與學的實施，促進師生共同發(fā)展。2）恰當性原則。高一學生評價要堅持客觀性、恰當性原則。在實施素質教育初期的評價中，存在一定的表揚過于隨意甚至泛濫的現(xiàn)象，對此應注意適當避免。只有恰如其分的評價，才最能夠促進學生發(fā)展。3）分層性原則。素質教育強調因材施教原則，評價要堅持促進每名高一學生發(fā)展的要求，對不同學生實施分層評價，減輕學生負擔，保護學生積極性，使每名高一學生都能得到成功的體驗，實現(xiàn)良好的發(fā)展。4）靈活性原則。評價要堅持靈活性、多元性、民主性，如要根據評價即時情境靈活采取評價方式；又如，對習題解答、數(shù)學實驗、課題研究、數(shù)學論文、專題報告等，應分別采取不同的評價方式。

2.4 開設心理常識課，培養(yǎng)學生的意志

培養(yǎng)意志對高一新生的幫助很大，通過“心理常識課”的講授，使高一新生知道了意志“是什么，為什么，怎么樣”。在課后，還要求學生根據自己的情況，提出一個追求目標和制定一份磨煉自己意志計劃，以便讓高一新生將理論付諸行動，并在行動中加深對理論的理解。這樣的講課與訓練，確實能把學生自我培養(yǎng)意志的主動性和積極性調動起來。通過學習，高一新生懂得了意志就是自覺確定目的，并依據目的來安排自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。問卷調查顯示，高一新生數(shù)學學習成績不理想，其中一個很重要的原因，就是意志力極差，每次看書、復習都沒有計劃，沒有目標，也就是無所謂行動。高一新生學習了意志這個問題后，隨后定出了適合自己的目標，只要堅持，成績會有所好轉。

3.結語

總之，高中數(shù)學相較于初中數(shù)學，在教學難度和知識的廣度與深度等方面都有著顯著的提高，高中數(shù)學教師只有完善教學方法，改變學生的數(shù)學思維習慣，才能真正解決學生起步學習困難的問題，實現(xiàn)教學相長的目的。

參考文獻：

[1]王慕倫.高中數(shù)學學困生的成因與轉化策略研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]付禹.高中生學習導數(shù)及其應用時的困難點研究[D].東北師范大學，2015.

作者簡介：

魏昭華，女，2001-12-07萊蕪市第一中學57級2級部6班。