淺析農(nóng)村小學語文口語交際教學

曾水娣

摘 要：交際成了生活中非常重要的一部分，“口語交際”成為語文教學的難點之一，特別是農(nóng)村小學的口語教學更是難上加難。如何改變現(xiàn)有教學狀況，提高農(nóng)村地區(qū)學生“口語交際”能力，是我們語文教師應不斷思考的問題。本文結(jié)合新課程談談在“口語教學”實踐中的一些見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；口語交際；教法探究

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟、科技、文化都得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競爭的態(tài)勢。在這種形式和要求下，社會對人才的要求也相應提高，尤其是對口語交際能力的要求也十分明確?？谡Z交際能力的強弱很可能決定著每個人在社會環(huán)境中生存的成敗。故而，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力就顯得尤為重要。義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)小學生良好的口語交際能力是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學義不容辭的責任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的聽說習慣，提高小學生口語表達能力，在語文課中，我們要從以下幾個方面著手。

一、教師參與，榜樣示范，引導學生學會傾聽和應對，讓學生逐步做到表達自由，文明和諧，自然大方

口語交際訓練，不光訓練學生說話，還要使學生學會傾聽和應對，要讓學生既會語言表達清楚自己的思想，還要使學生聽了別人的講話以后，了解基本內(nèi)容和應對。教學中，教師應把自己置于學生中的一員才，給學生以榜樣和示范。榜樣的力量是無窮的。教師的行為表現(xiàn)，會起到潛移默化作用，學生將自覺或不自覺的模仿教師的行為。因此，口語交際訓練中，教師是指導者，更是一名參與者，是榜樣，是示范。課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創(chuàng)設聽說互動的交際情境。

（一）創(chuàng)設交際情境，讓學生自然交際

1.實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察，從而把學生帶到情境中去，使學生積極生動地加入到口語交際訓練中。

2.巧用圖畫，再現(xiàn)情境法。都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。

3.師生共演，進入情境法。教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓練。

4.組織活動，體驗情境法。孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩。“老鷹捉小雞”的小組說：“雞媽媽張開雙手當翅膀保護我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學補充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊?！薄皝G手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學補充說，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。

（二）指導方法，讓學生學會交際

新課標對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中要求：學生應初步掌握學習語文的基本方法。情景的創(chuàng)設為交際做好了前期準備，下一步，老師的任務還應教給學生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際。學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本方法，通過觀察、提問，小組互評，誰的說法好。讓學生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。

2.認真傾聽，靈動交際。傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣，培養(yǎng)學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈活交際。

二、踐交際本領(lǐng)于生活

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領(lǐng)，即“在游泳中學會游泳”。

（一）在學校生活中，實踐交際本領(lǐng)

學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間要發(fā)生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，其間，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。

（二）在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

總之，農(nóng)村小學口語交際教學工作任重而道遠，作為農(nóng)村小學教學的一線教育工作者應提高認識，不斷探究，我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學習的主陣地，還應該把說話訓練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學資源，讓農(nóng)村小學口語交際課堂顯出它的勃勃生機。