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      初中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“四要”

      2017-05-09 01:42:28陳艷萍
      速讀·下旬 2016年12期
      關(guān)鍵詞:四要自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)

      陳艷萍

      摘 要:在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,教師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就必須堅(jiān)持“四要”,即:要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;要優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì);要提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

      教學(xué)過(guò)程就是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,教與學(xué)是相互依存相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)整體。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的教是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的航標(biāo),為學(xué)生指明了高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)對(duì)策,從而切實(shí)提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體存在,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)行為受到教師教學(xué)能力的影響,在教師引導(dǎo)之外,學(xué)生還有自己的學(xué)習(xí)方法,和教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是分離的,這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就自主學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析,希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所助益。

      一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

      英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程,具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)階段,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的掌握具有十分深遠(yuǎn)的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,為了提高課堂教學(xué)效果,首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握,從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和交流,與學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)談話,對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入了解,并且在此基礎(chǔ)上合理的選擇教學(xué)方法,開展趣味性教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程有更深的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中積極配合老師,妥善引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。例如,在課前,教師要求學(xué)生進(jìn)行自由討論,然后在上課過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間,要求學(xué)生抓緊機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。

      同時(shí),英語(yǔ)中蘊(yùn)含著很多俚語(yǔ)、常識(shí)、諺語(yǔ)等具有幽默特色句子,教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行巧妙地引用,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在講解“英語(yǔ)時(shí)態(tài)”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí),教師可以對(duì)成語(yǔ)善始善終進(jìn)行英文描述:A bad beginning makes a bad ending.學(xué)生對(duì)英文表達(dá)方式產(chǎn)生更多的了解,對(duì)時(shí)態(tài)人稱有更深刻的認(rèn)識(shí),若助于為第三人稱時(shí),系動(dòng)詞用is/has/does等形式進(jìn)行表達(dá)。

      二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

      傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂上講解,學(xué)生在課堂下著急做筆記,教師高高在上,學(xué)生被動(dòng)服從,帶著一種敬畏的心理上課,這就在一定程度上阻礙了學(xué)生和教師之間的溝通及交流。因此,課堂教學(xué)氛圍一直冷冷清清,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高,整個(gè)課堂教學(xué)成為教師一個(gè)人的事情,根本沒有注意到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,需要為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革的要求,不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,要降低姿態(tài),主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并及時(shí)解決這些問(wèn)題,向?qū)W生展示科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)策,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言總是會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)候就需要教師及時(shí)給予幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題,一旦解決不了,就會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒,這樣不僅不利于初中英語(yǔ)教學(xué),而且還會(huì)損害到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。教師要注意到學(xué)生遇到的問(wèn)題并給予適當(dāng)幫助,幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境,這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主能力提升。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意與學(xué)生多溝通交流,營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)

      在初中英語(yǔ)課堂中由于學(xué)習(xí)能力的不同學(xué)生呈現(xiàn)出分層現(xiàn)象,因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)出現(xiàn)分層,面對(duì)這種情況一味采用自主學(xué)習(xí)會(huì)使一些學(xué)生難以得到真正的發(fā)展與能力提高。因此教師可以在課堂上提出不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討,通過(guò)不同層次小組對(duì)不同問(wèn)題的討論使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到能力提升,討論過(guò)后可以在全班展開問(wèn)題分析與交流,教師要對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo),幫助不同層次的學(xué)生得到真正的訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中許多學(xué)生不敢進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,或因?yàn)樾睦硪庵颈∪蹼y以堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí),在分層教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心,興趣是最好的老師,能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性探索。

      四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)

      教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著十分重要的角色,是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵引導(dǎo)者。初中生由于身心發(fā)展還不是十分成熟,正處在十分叛逆的階段,這個(gè)時(shí)期教師的指導(dǎo)和言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響十分巨大。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受到教師思想觀念的引導(dǎo)。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師必須嚴(yán)格自身行為,以身作則,給學(xué)生樹立榜樣,樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng),通過(guò)一言一行來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的行為,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊重感和認(rèn)同感,不再刻意的躲避和排斥教師。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不健康心理,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦自卑態(tài)度,教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生正確看待英語(yǔ)這門學(xué)科,解開學(xué)生的心結(jié),具體問(wèn)題具體分析。同時(shí),初中生十分好動(dòng),心性不定,不能很好的克制自身行為,沒有樹立正確的價(jià)值觀,也沒有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行思考和制定。

      針對(duì)這些情況,教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃加以合理制定,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入的了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。并且自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有較大的幫助,讓學(xué)生自己提煉學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn),并且了解自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并針對(duì)自身的情況,制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提升自己的學(xué)習(xí)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉杰.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].科教研究,2012.

      [2]李彩虹.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)英語(yǔ)報(bào)教師版,2011.

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