三“磨”助力年輕型體育教研組成長(zhǎng)

包歡良

摘 要：由年輕教師為主組成的年輕型體育教研組，因組內(nèi)年輕教師工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏、研讀教材不夠深刻、課堂掌控不足、課堂反思流于形式等原因，會(huì)滯緩一所學(xué)校體育文化的發(fā)展。體育教研組采取“磨人”“磨課”“磨事”的三“磨”措施助力年輕教師快速成長(zhǎng)，從而推動(dòng)教研組的發(fā)展，助力學(xué)校體育文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教研組；年輕教師；學(xué)校體育文化

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）04-0057-02

教研組是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)單位，體育教研組更是與學(xué)校各項(xiàng)體育工作的開展息息相關(guān)。體育教研組的建設(shè)，關(guān)系到一所學(xué)校校園體育文化的積淀，關(guān)系到每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。筆者所在學(xué)校的體育教研組共有專職教師8人，其中6人的年齡在30歲以下，占全組人數(shù)75%，是由一群年輕教師為主體構(gòu)成的年輕型教研組。優(yōu)秀教研組的形成，離不開每位教師的專業(yè)發(fā)展；教師的專業(yè)發(fā)展，離不開教研組的建設(shè)。鑒于年輕教師的成長(zhǎng)對(duì)于教研組的可持續(xù)發(fā)展乃至學(xué)校校園體育文化的重要意義，筆者所在體育教研組根據(jù)實(shí)際情況，以“磨人”“磨課”“磨事”的三“磨”措施助力組內(nèi)年輕教師的教育教學(xué)專業(yè)能力的快速成長(zhǎng)，形成體育教研組良好的工作氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)校體育工作有序開展。

一、自我成長(zhǎng)磨煉人

學(xué)校的工作都是圍繞著人進(jìn)行的，唯有教師的改變，才能帶來課堂的改變；唯有教師在不斷 的“磨煉”中提高，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。教研組在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過老師之間相互的“磨煉”和教師個(gè)人的進(jìn)修“磨煉”來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教育教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)校體育方面做到或是享受到“汗、樂、會(huì)、懂”，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健身體素質(zhì)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和正確的道德觀念。筆者所在教研組主要通過“帶、讀、寫”三個(gè)方面的“磨煉”來促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力的提升。

帶：教研組一有新成員加盟，教研組長(zhǎng)就會(huì)根據(jù)學(xué)校的要求，為新教師指定業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愿意熱心幫助青年教師的骨干教師作為師傅，以師徒結(jié)對(duì)的形式指導(dǎo)新教師，指導(dǎo)新教師熟悉教育常規(guī)工作，幫助新教師制訂成長(zhǎng)規(guī)劃，讓他們更快地適應(yīng)學(xué)校的生活與工作。課堂是教學(xué)工作的主渠道，上好每一節(jié)課是對(duì)教師的最基本要求，也是專業(yè)發(fā)展的必由之路。而新教師在課堂教學(xué)的成長(zhǎng)過程中，往往存在著研讀教材不夠深刻、課堂掌控不足、課堂反思流于形式等問題。針對(duì)新教師的這些問題，為了新教師能更快適應(yīng)課堂教學(xué)，教研組發(fā)揮師傅和教研組其他成員的“傳、幫、帶”作用，利用每周三教研活動(dòng)時(shí)間，要求新教師與其他教師分享自己一周以來的教學(xué)設(shè)計(jì)，在師傅的引領(lǐng)下，新教師與其他教師共同探討教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、組織管理的要求等教學(xué)要素，在相互探討的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂教學(xué)展示，并要求新教師根據(jù)上課情況對(duì)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思、總結(jié)。同時(shí)在一個(gè)學(xué)年過程中，要求新教師每學(xué)期都開設(shè)一堂校級(jí)以上的公開課，教研組采取邀請(qǐng)全組或者教學(xué)片區(qū)體育教師參加聽評(píng)課的方式，使新教師能夠更快地掌握駕馭課堂的本領(lǐng)，能夠規(guī)范課堂常規(guī)管理，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于組內(nèi)其他年輕教師，每個(gè)學(xué)期教研組都認(rèn)真組織開展3～4次校本教研活動(dòng)，讓教師在集體教研氛圍中成長(zhǎng)進(jìn)步。教研組還要求每位體育教師在一個(gè)學(xué)年中都能夠參加2次以上的實(shí)踐上課、模擬上課、說課等形式教學(xué)比武或公開教學(xué)活動(dòng)。通過營(yíng)造組內(nèi)教師之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的氛圍，使教師追著、趕著自己不斷進(jìn)步。此外，教研組在學(xué)校支持下，邀請(qǐng)學(xué)科專家來學(xué)校引領(lǐng)年輕教師，提供機(jī)會(huì)讓教師們走出去學(xué)等形式，讓年輕教師有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面交流，觀摩優(yōu)秀公開課，參與研討評(píng)課，聆聽觀點(diǎn)報(bào)告等，在學(xué)科專家和優(yōu)秀教師帶領(lǐng)下，使年輕教師迅速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)教研組的不斷進(jìn)步。

讀：教師通過課堂教學(xué)把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成自己的獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)。如果想要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，教師就需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。年輕老師工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，但接受和理解能力強(qiáng)，能夠更快的總結(jié)積累大量經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。書本就是經(jīng)驗(yàn)的積累，讀書就是教師增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的一種好的途徑。平常，體育教師的備課、上課以及業(yè)余訓(xùn)練等工作占據(jù)了大量的時(shí)間，使教師們基本沒多少時(shí)間去學(xué)校圖書館和閱覽室學(xué)習(xí)，所以筆者所在教研組就在體育辦公室添加了一個(gè)書柜，同時(shí)購置和借閱了一些專業(yè)性和教育性比較強(qiáng)的書籍及各類專業(yè)教育教學(xué)雜志，另外組內(nèi)教師也把自己的一些好的書籍資料拿出來與大家一起分享。把書放在了老師們的眼前，老師們能夠方便地翻看書籍，只要有空老師們就可以在辦公室閱讀，體育教研組的閱讀氛圍越來越濃厚。平時(shí)教研組內(nèi)也有意識(shí)地讓教師在茶余飯后一起交流讀書的心得體會(huì)，厘清一些理論知識(shí)，探究一些課堂現(xiàn)象，探討解決一些在教育教學(xué)訓(xùn)練工作過程中遇到的問題，共同分享好的點(diǎn)子，開闊教師們的視野與思路。

寫：教師們?cè)隗w育的教育教學(xué)過程中經(jīng)常遇到一些問題，但是由于教師自身精力、興趣、能力等原因，制約著老師們?nèi)シ治鼋鉀Q問題，更談不上去撰寫論文課題了。但是，只有通過教師主動(dòng)去想去寫，才能提高教師的教科研能力，從而嘗試解決平時(shí)教育教學(xué)過程中的問題，更好的應(yīng)用到體育教育教學(xué)過程中去。如何讓教師主動(dòng)動(dòng)筆？首先，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，以參加學(xué)校教學(xué)隨筆評(píng)比為契機(jī)，教研組內(nèi)的老師開始積累理論、案例、問題等各種原始材料，把平常自己遇到的或者正在思考的問題、案例、現(xiàn)象等記錄下來，為寫作積累第一手的資料。同時(shí)發(fā)揮教研組的集體協(xié)作機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，在每周的教研活動(dòng)中多與組內(nèi)教師一起探討研究，通過集體的智慧來分析問題，查找各類資料，設(shè)計(jì)研究思路，實(shí)施研究計(jì)劃，撰寫研究成果。平時(shí)年輕教師還要多寫一些教學(xué)反思，例如一節(jié)課、一個(gè)教育案例，等等。寫一句，寫一段，慢慢地積累才能最終實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。在文字組織、文本格式和撰寫思路上，組織教師學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，請(qǐng)教同行教師，聆聽專家講座，為老師們指點(diǎn)迷津，促進(jìn)年輕教師在文章撰寫方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍研磨課

體育課堂是學(xué)生發(fā)展的基石，是教師發(fā)展的立足點(diǎn)，教師執(zhí)教水平是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。體育教師的戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂才是體育教育與教學(xué)的根本。體育教研組要把工作重心放在體育教學(xué)課堂上。結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》等文獻(xiàn)和書籍，筆者所在教研組討論確定了本校的體育課程教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)階段以發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生參與、掌握、創(chuàng)新各類體育游戲，注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)學(xué)校體育課程目標(biāo)，老師們?cè)诔Ｒ?guī)課的備課過程中，就可以結(jié)合練習(xí)密度、強(qiáng)度、手段、方法等，讓學(xué)生樂于參與體育實(shí)踐課，有充分的練習(xí)與運(yùn)動(dòng)時(shí)間，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)技能成功的樂趣。

磨課是教師對(duì)課堂教學(xué)反復(fù)推敲、琢磨、研究、學(xué)習(xí)，以形成較為成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程，是引導(dǎo)教師自我歷練、破繭成蝶、不斷提升的過程。事實(shí)證明，磨課是教研組促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)的有效途徑。我校教研組提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有年輕教師多開設(shè)和參與各級(jí)各類公開課，提高教師自身的課堂教學(xué)能力。公開課是常規(guī)課積累的表現(xiàn)，常規(guī)課是公開課展現(xiàn)的源泉。教研組提倡教師要把公開課上成常規(guī)課，把常規(guī)課當(dāng)成公開課上。所以，一位老師要上好一節(jié)公開課，需要在教研組其他老師以及專家的幫助下一起“研磨”。研磨好一節(jié)課，必須經(jīng)過收集資料、反復(fù)研磨、鍛造歷練、相互砌磋、持續(xù)打磨等步驟，才能把年輕教師的課堂磨出創(chuàng)新。在進(jìn)行多次的研磨過程中，教研組精益求精，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、場(chǎng)地器材、組織隊(duì)形、安全措施、教師語言、教師示范、教師激情等方面對(duì)一節(jié)課進(jìn)行研磨打造。細(xì)細(xì)耕耘，總有收獲；慢慢研磨，不斷提升。年輕教師通過教研課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課等公開課的展示，促進(jìn)了其課堂駕馭能力的快速成長(zhǎng)，也凝聚了教研組的向心力，使教研組不斷成長(zhǎng)。

三、群策群力琢磨事

除了體育的課堂教學(xué)外，學(xué)校體育工作還有很多的方面需要開展。例如：學(xué)生課余體育活動(dòng)的安排與協(xié)調(diào)、學(xué)校體育競(jìng)賽的管理與組織、課余訓(xùn)練的開展與落實(shí)、承辦各類校級(jí)以上的比賽和教研活動(dòng)、學(xué)校場(chǎng)地器材的管理，等等。這些事情都需要教研組來協(xié)調(diào)完成。遇事而謀，因?yàn)榻萄薪M人相對(duì)較少又比較集中的原因，也方便教研組老師能夠聚集在一起“琢磨琢磨”事。尤其是年輕老師，工作經(jīng)驗(yàn)不足，通過讓年輕教師參與到具體工作中，無論失敗與成功，老師們有了實(shí)踐，就會(huì)有所反思，就會(huì)有所成長(zhǎng)。事無巨細(xì)，讓每個(gè)教師都參與到具體的工作中去，就能發(fā)揮教研組集體的智慧和團(tuán)隊(duì)的作用，讓學(xué)校體育的每項(xiàng)工作都能夠細(xì)細(xì)琢磨，一定能凝聚教研組團(tuán)隊(duì)的向心力，從而使每項(xiàng)工作能夠順利地開展。這是對(duì)年輕教師自身的磨礪，是教研組的成長(zhǎng)與發(fā)展，也是學(xué)校體育文化的積淀。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”通過教研組對(duì)年輕教師的三“磨”：磨煉人、研磨課、琢磨事，讓年輕老師在工作中有所經(jīng)歷，有所反思、有所成長(zhǎng)。年輕教師的成長(zhǎng)，給教研組帶來了持久的動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，教研組團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，營(yíng)造良好的研究氛圍，使教研組老師無論在何時(shí)何地，都能成為學(xué)校體育工作的頂梁柱，讓校園體育文化如梅花般芬芳綻放。

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