高職高專聲樂表演專業(yè)“女聲表演唱”特色課程的教學探索及課程實踐

楊霖希

（浙江藝術職業(yè)學院，浙江 杭州 310053）

高職高專聲樂表演專業(yè)“女聲表演唱”特色課程的教學探索及課程實踐

楊霖希

（浙江藝術職業(yè)學院，浙江 杭州 310053）

本文對高職高專院校聲樂表演專業(yè)的“女聲表演唱”課程進行教學探索，分別從女聲表演唱的特點及教學價值；教學實踐及意義；曲目選擇和教學難點等方面進行多方面的梳理，希望通過女聲表演唱這樣新型課程的教學開發(fā)，對當下的高職高專聲樂教學模式進行反思，通過女聲表演唱這樣的實踐型課程培養(yǎng)出一專多能的復合型音樂表演人才。

女聲表演唱；教學探索；舞臺表演

培養(yǎng)技術型、實用型人才的高等藝術職業(yè)學院是高等藝術教育發(fā)展中不可缺少的類型，近年來，國家大力扶持高等藝術職業(yè)教育，全面深化藝術職業(yè)教育改革，各職業(yè)高校貫徹落實，更新辦學理念，改善辦學條件，更新育人模式等，職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展機遇，同時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

從高等藝術教育體系的結(jié)構(gòu)上來說，職業(yè)化教育是必不可少的，它為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型音樂專門人才，肩負著培養(yǎng)教育、教學、管理等第一線需要音樂人才的使命。但是高職教育同時存在著諸多不足：如人才培養(yǎng)模式單一、課程體系建設不足、師資團隊“雙師型”比例低、課外實踐教學環(huán)境匱乏等。聲樂表演專業(yè)是藝術高等藝術職業(yè)教育中最熱門的學科之一，學習聲樂的學生近些年呈幾何數(shù)字增長，但是隨著全國各大綜合高校紛紛開設音樂專業(yè)，生源大戰(zhàn)年年上演，優(yōu)秀生源流失嚴重，高等職業(yè)學院成了“落榜生”不得已的選擇，生源質(zhì)量每況愈下。與此同時，教學團隊“雙師型”比例低，難以滿足學生的全面發(fā)展及社會實踐的需要，課程設置實踐性較低，分科過細、結(jié)合性較差，高職聲樂專業(yè)發(fā)展面臨著窘境。

國家關于高職院校人才培養(yǎng)工作計劃中曾經(jīng)指出：高職教育應當服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，并且以就業(yè)為導向，加快專業(yè)的建設和改革。這些使得高職高專院校的聲樂表演專業(yè)的教學模式定位有別于本科院校和其他師范類藝術院校。根據(jù)被教育主體的教育背景、專業(yè)特點、教育資源和區(qū)域內(nèi)社會對人才的需求進行高等藝術職業(yè)教育課程的設置，不但授人以魚亦應授人以漁。

高職聲樂表演專業(yè)，一般設置了聲樂基礎訓練、演唱技巧訓練、舞臺表演訓練、藝術實踐項目和教學成果展示等模塊。以聲樂技術與理論為主，輔以視唱練耳、歌曲彈唱、中外聲樂表演藝術史、中外藝術歌曲賞析等輔助課程，核心課程體系的構(gòu)建，基于每個不同學校的音樂教學實踐，會有目的性的進行調(diào)整。女聲表演唱是符合高等職業(yè)藝術院校的一種特色課程，是近些年來結(jié)合社會需求，以實訓項目和社會實踐需要改革教學模式的一種新型組合課程。這種具有特色的綜合性的聲樂訓練，可以在聲樂舞臺藝術教學中提高學生聲樂實踐能力，突出“舞臺社會化、課堂舞臺化”的音樂表演專業(yè)課程精髓。

一、女聲表演唱的特點及教學價值

女聲表演唱是指女高、中、低聲部，加入肢體動作表演，輔以伴奏或無伴奏的一種集體歌唱藝術。它的特點就是：1、要求音色保持統(tǒng)一、整齊，聲部之間旋律的和諧；2、根據(jù)作品的不同特點和風格，加入合適的肢體語言，3、在追求整體的聲音質(zhì)量的同時，還應兼顧富有感染力的舞臺表現(xiàn)力。女聲的音質(zhì)清透、明亮、細膩，音色優(yōu)美、動聽、層次豐富，與此同時，從表演身段上，女性較男性更具有柔美的身姿、親切的臉龐、視覺效果良好，能夠較為直接地表達音樂作品中的情感，激發(fā)聽眾的共鳴，表演唱打破傳統(tǒng)聲樂表演專業(yè)的教學觀念，構(gòu)建以舞臺表演能力為主線，以提高學生素質(zhì)為方向，以音樂應用技能為支撐的新型課程，對于培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的舞臺表演能力具有很大的益處。

二、女聲表演唱的教學實踐及意義

女聲表演唱是聲樂課的一種教學形式，不同于傳統(tǒng)“一對一”教學，這種集體授課形式有很多好處也是“一對一”課程所無法媲美的。首先：集體歌唱互動有利于創(chuàng)造立體的聲場，對于培養(yǎng)發(fā)聲時的良好技能狀態(tài)、歌唱時的呼吸、吐字，都有良好的作用。其次，小組課的形式，著重培養(yǎng)學生的音樂表演的綜合能力，如“唱”、“聽”、“講”、“演”、“教”，這是一種學生之間、師生之間發(fā)生思想和情緒的碰撞，教學可以互相聆聽，互相觀察。1、教師引導學生煥發(fā)相應的思維和情感，學生在聲樂技巧學習中，互動交流、感受，更形象、直觀，容易找到自身缺陷。2、互相之間的合作交流，不僅體現(xiàn)在演唱上，而且配合表演，學生經(jīng)常以合作的形式呈現(xiàn)，默契度上升、增長舞臺經(jīng)驗，加強自信、鍛煉膽量，聲樂老師在指導課程的過程中扮演監(jiān)督和指導的作用，隨時指正學生合作表演中的不足，并且指導他們的形體表演達到自如、流暢。

社會機構(gòu)和專業(yè)劇團對于歌唱人才的要求全面，而單一的聲樂演唱技能往往局限了畢業(yè)生的求職之路。聲樂基礎功訓練和歌唱的基本演唱技巧、不能充分發(fā)揮學生藝術靈感。女聲表演唱這樣組合式的教學模式，可以避免學生過度追求聲音技術忽略音樂表現(xiàn)力，最大化的發(fā)揮學生的個性。

三、女聲表演唱的曲目選擇及教學難點

女聲表演唱在曲目選擇上以女聲多聲部小合唱、女聲重唱等作品為主。亦可根據(jù)課堂的教學情況改編一些原生態(tài)少數(shù)民族的多聲部合唱。中國多聲部民歌猶如挖掘不盡的寶藏，豐富多彩。富有特色的主要集中于西南和南方各少數(shù)民族聚居區(qū)。女聲表演唱抓住傳統(tǒng)民族特點，在舞臺表演中穿戴少數(shù)民族服飾，加以特色的舞蹈肢體動作，使得演唱錦上添花，同時也增加舞臺表演能力的培養(yǎng)。當然這其中就是要借助形體老師的幫助，在課程的訓練過程中，聲樂老師與形體老師良好地配合，一人負責聲音的訓練和作品藝術處理，一人負責形體的編排和舞臺的表演。

女聲表演唱的教學難點在于以下幾點：1、在聲樂技巧方面，應保持聲音的統(tǒng)一，根據(jù)不同作品的風格、體裁、藝術特色，來調(diào)整音色，多人的組合難免會有不同的音質(zhì)，必須有良好的配合度。2、在咬字和吐字方面，培養(yǎng)字正腔圓的歸韻和整齊收聲。抒情而具有歌唱性強的作品，吐字親切柔和，音色明亮細膩。氣勢寬廣而長線條的作品，強調(diào)聲母，注意字頭，努力保持韻腹和韻尾結(jié)合的連貫性和字詞之間的銜接性。3、在形體表演方面，教學者須根據(jù)作品進行動作設計，指導表演者在演唱同時兼顧生動傳神的形體動作。

聲樂學習是一個極具個性化的過程，但集體的表演性又要講究將個性磨合，培養(yǎng)共性。作為教學工作者，必須引導學生自我探索，獲得舞臺表演的實踐能力，并通過這樣的反復訓練，形成自身指導他人進行舞臺表演的教育能力，為以后的工作實踐打下堅實的基礎。

高職高專院校中具備獨唱能力的學生往往較少，而小組唱、合唱這種方式，可以揚長避短。即避開他們聲樂技巧方面的不足，也提高表演團隊的協(xié)作能力。如小組唱形式，給學生分好聲部、各司其職，選擇聲音技巧要求不高，又適合舞臺表演的曲目進行訓練，然后要求同學們互相觀察，互相評價，通過其他同學的表現(xiàn)間接把握自己的狀態(tài)，提高鑒賞能力。當然在選曲上，也要注意傳統(tǒng)與經(jīng)典、現(xiàn)代與潮流結(jié)合，明確學生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以此進行了課程結(jié)構(gòu)的分析與調(diào)整，從而培養(yǎng)學生從事教學、舞臺表演、音樂組織、管理的相關職業(yè)能力，實現(xiàn)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目的。培養(yǎng)以一專為主、全面發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)特征。■