初中語(yǔ)文有效性教學(xué)探究

林華

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段的重中之重，不僅能引領(lǐng)學(xué)生感知中國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，也是全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。減負(fù)和素質(zhì)教育的嘗試并不能完全抵消一考定終身的高壓，如何在有效的時(shí)間段內(nèi)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果是當(dāng)前教育界所亟待解決的難題。有效性教學(xué)是囊括教師授課模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式三位一體的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)有效性教學(xué)模式的探索能更好的提高學(xué)習(xí)效率，是解決素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沖突的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；優(yōu)化

課堂教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的，是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，讓學(xué)生接受文化的洗禮和熏染。通過(guò)有效的課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的個(gè)性化人才。那么，怎樣才能保障初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“有效性”呢？

一、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高課堂教學(xué)的有效性，換一種說(shuō)法，其實(shí)就是提高課堂單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)成效，所以，我們必須從優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間出發(fā)，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間。首先必須把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時(shí)間和制度化學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的課題教學(xué)往往借助固定的時(shí)間單位實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的制度化體系，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們必須深刻變革這種制度化教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性科學(xué)的結(jié)合起來(lái)。其次，最大可能地把教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等因素巧妙結(jié)合起來(lái)，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，通過(guò)以不同的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的、技能的和情感的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)時(shí)間的作用。最后，合理搭配課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)努力提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)有效性，從而最大限度減少課堂時(shí)間損耗和浪費(fèi)，全力保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。"新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。我從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；③利用類(lèi)比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。我們?cè)谡n題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話(huà)語(yǔ)，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；④開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三是重視對(duì)問(wèn)題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)、知識(shí)遷移與應(yīng)用

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何閱讀書(shū)面文字，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過(guò)程中選擇和把握主要信息的能力；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法；教會(huì)學(xué)生如何欣賞詩(shī)篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將使學(xué)生終生受益！也就要求教師的閱讀不僅限于書(shū)本，還應(yīng)該不斷地收集各種信息，并進(jìn)行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材為教師留有余地加大，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式及方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用，并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。

五、巧用多媒體，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主要是通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)來(lái)接受教師所傳來(lái)的信息，一般認(rèn)為以視覺(jué)最為有效。但實(shí)踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч谩Ｐ睦韺W(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。顯然，視聽(tīng)結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用它創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效性。

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