職業(yè)院校英語詞匯教學策略分析

林玉娥

摘要：職業(yè)學院的英語詞匯教學一直是教師們比較關心的教學問題，經(jīng)過努力雖然取得了一些驕人的成績，但是還存在一些問題，比如：學生基礎薄弱、學習方法單一、缺乏語言環(huán)境等，本文在分析了這些問題的基礎上，提出了相應的詞匯教學策略，即：直接拼寫法、構(gòu)詞規(guī)律法、思維導圖法及交際教學法。希望筆者的觀點能給大家的詞匯教學帶來一些思考和啟示。

關鍵詞：職業(yè)學院 英語詞匯 教學策略

詞匯是語言的基本素材，在語言的交際中重要重要的地位。英語詞匯是學生學習英語的基礎，詞匯量的大小直接影響著學生的英語聽、說、讀、寫能力。因此，在職業(yè)學院的教學中，教師必須重視這一內(nèi)容的教學，采用不同的教學方法逐漸引導學生掌握單詞學習與記憶的規(guī)律，從而為以后的英語學習打下堅實的基礎。

一、職業(yè)學院中詞匯教學存在的問題

（一）學生基礎薄弱

職業(yè)學院的學生基礎薄弱，這一點是不可否認的。在初中或高中階段，學習好的學生要么升入了高中，要么直接考入了大學，只有一些基礎差還愿意上學是學生才選擇了職業(yè)學院，客觀的講，這類學生在學習上是有欠缺的，尤其是能力上的欠缺。另外，職業(yè)學院的學生在學習英語詞匯中沒有良好的學習習慣。職業(yè)學院的大部分學生還是比較聰明的，英語詞匯學生不是學不會，而是過于懶惰，他們根本沒有耐心去記憶單詞，如果有相關的作業(yè)也只是敷衍了事。不良學習習慣和能力的不足是他們學不好英語詞匯的重要原因。

（二）學習方法單一

在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生根本不是在科學的記憶英語單詞，而是采用最原始的方法——死記硬背。這樣的學習單詞的方法不僅“費力不省油”，而且毫無效率。這種機械式的學習英語詞匯的方法是不可取的，學習詞匯的目的就是要活用，如果只是簡單的記住其書寫和意思，而不去運用，那么學習英語詞匯就毫無意義了。

（三）缺乏語言環(huán)境

職業(yè)學院的學生和教師都是說漢語的，很少人能說一口流利的英語，在這樣的語言環(huán)境下，學生們就沒有了用英語表達的機會了，所以學習英語詞匯的積極性也不是很高。

二、職業(yè)院校英語詞匯教學策略

（一）常規(guī)詞匯教學法

1.直接拼寫法

在英語詞匯的學習中，有些詞匯沒有直接的規(guī)律，他們就像漢字一樣，必須通過多次的書寫練習才能記住，對于這一類單詞只能讓學生慢慢的記憶、積累。為了讓學生更好的掌握詞匯，教師可以設置一些相應的情境，讓學生在運用中記憶單詞。

比如，為了讓學生更好的記住“indeed”和“virtue”這兩個單詞，在教學中，我為學生呈現(xiàn)了兩個英語諺語，即：A friend in need is a friend indeed.患難見真情，以及Beauty without virtue is a rose without fragrance.無德之美猶如沒有香味的玫瑰，徒有其表。當讀完諺語后，讓學生再進行直接拼寫，這種拼寫不一定非要呈現(xiàn)在紙上，可以讓學生口頭的語言當堂表達出來。

2.構(gòu)詞規(guī)律法

英語的構(gòu)詞規(guī)律是有很多中的，像：詞綴法、復合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、拼綴法、逆成法等。在職業(yè)學院的英語詞匯的教學中常用到的方法就是詞綴法、復合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐來談談詞綴法的運用。

（二）新式詞匯教學法

1.頭腦風暴法

頭腦風暴法就是通過集體討論、相互啟迪，引起一連串創(chuàng)造性思維的連鎖反應的新思路。在職業(yè)院校的英語詞匯教學中，教師可以組織采用頭腦風暴法學習、理解、掌握新詞匯。但是在使用頭腦風暴法之前，教師要搞好課堂氣氛，讓學生在輕松自由的狀態(tài)下完成學習。還有在使用頭腦風暴法時，教師還應該合理安排參與的人數(shù)，因為頭腦風暴要求在較短的時間內(nèi)得出相應的答案，所以在使用這一方法時，教師要指導學生在最短的時間內(nèi)指導他們進行最多的交流。這樣才能更好的激發(fā)學生學習、記憶單詞的興趣。

比如，為了讓學生更好的掌握和“交通運輸”有關的詞匯時，教師可以先給出主題詞匯——transportation，然后讓學生找出和其相關的詞匯或詞組，像vehicle車輛，plane， aircraft， airplane 飛機，airliner 班機，supersonic plane 噴氣機，civil aviation 民用航空， passenger aircraft 客機，passenger cabin 客艙，tourist class 經(jīng)濟艙，first class 一等艙，air crew機務人員，pilot 機長等。如果學生將這些詞匯說出來，小組長就應該記錄下來，這樣就能讓學生在頭腦風暴中找到詞匯、詞組，從而加深他們的記憶。當然，我們的教師也不是旁觀者，如果學生需要時，教師要給予一定的指導，從而使英語詞匯的教學達到互通有無的學習效果。

2.交際教學法

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，是民族文化的載體，要想學習好一門外語，也要了解和掌握這個國家的文化背景，因為語言與和文化是密不可分的。因此在職業(yè)學院的英語詞匯教學中，教師要讓學生了解英語文化的底蘊。為了更好是實施英語詞匯的教學，筆者認為可以實施交際教學的教學方法。

筆者所在的學校，已經(jīng)開始聘請外教了，在近幾年外教的數(shù)量越來越多。這樣的改變有助于學生更好的了解英語文化和內(nèi)涵。在平時的學習中學生可以和外教近距離的接觸，在接觸與交流的過程中，學生們的口語能力就會提高了，口語能力的提高也豐富了學生的詞匯積累。

總之，職業(yè)學院的英語詞匯教學雖然還有很多的問題和困難，但是，教師卻不能自暴自棄，而是應該精心研究教學資料，在英語詞匯教學的規(guī)律下采用合適的方法來進一步提高詞匯教學的質(zhì)量，從而真正激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，調(diào)動學生學習英語詞匯的積極性，從而為以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廈門南洋職業(yè)學院）