高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

彭保艷

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育的重要任務。作為一名高中生物教師，在高中生物教學中，要通過多種途徑提高學生的創(chuàng)新能力。筆者作為一名高中生物教師，通過多媒體教學技術的運用；保護學生好奇心，尊重個性發(fā)展以及實驗教學法的運用等方面進行了探究。

關鍵詞：創(chuàng)新能力 多媒體 個性發(fā)展 生物實驗

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂和動力，當今世界的競爭是創(chuàng)新人才的競爭，當今教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。面對人才競爭的日益激烈化，在教學教學中我們必須做好改革工作。為了更好地推動社會的進步，使我國在國際競爭中立于不敗之地，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中所倡導的教育是素質教育，教學的目的是提高學生的綜合素質。作為一名新時期的教師，一定要把素質教育落到實處，為社會培養(yǎng)出更多的建設人才。

但是，由于長期受到應試教育的影響，在新課改實施之后，教師們一時對新課改下的課堂教學難以適應，不知從何入手進行課堂教學，更是不知道采取何種方法才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在新課改下進行課堂教學，教師首先要認真研究新課改的教學理念，以新的教學理念武裝自己的頭腦，用新的教學理念指導課堂教學，并且通過多種教學方法的靈活運用，使學生對生物學習產生興趣，逐步提高學生的能力。筆者在新課改實施之后，認真學習了新課改，也逐步把新課標運用到了課堂教學過程當中。下面，筆者結合自己近幾年的教學實踐，談談在高中生物教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著信息時代的到來，計算機得到了普及。隨之而出現的多媒體技術也得到了廣泛的應用。自從多媒體技術出現之后，就受到了廣大教師的親睞和學生的喜愛。通過運用多媒體技術組織課堂教學，能夠是課堂教學更加生動、形象，讓學生獲取更多的直觀感受。

生物是一門抽象的學科，學生們對很多抽象的生物知識都沒有辦法理解。在生物教學中，由于受到時空的限制，也難以是生物現象在課堂上重現。在傳統(tǒng)的生物課堂上，讓學生理解生物知識都非常困難，更不用說讓學生進行創(chuàng)新了。多媒體教學技術的出現，很好的解決了生物教學中的難題。

在音樂多媒體技術進行生物教學的過程中，教師能夠通過動靜結合、圖文并茂的形式對抽象的生物知識進行講解，通過動、聲、色、光、字、圖等多種形式及多種形式的組合對教學內容進行呈現，讓學生的多個感官受到了刺激，學生們的興趣越來越濃，主動探究知識的欲望產生，在學習上表現出了最佳的狀態(tài)。由于有了學習的動力和求知的欲望，學生們在學習中跟隨教師的講解積極思考，并且在學習中不斷發(fā)現問題、解決問題，從而是思維能力和創(chuàng)新能力都得到了不斷提高。

二、保護學生的好奇心、尊重學生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

好奇心是一種探索新事物的動力，有了好奇心才會有求知的欲望。雖然高中生年齡不斷增長，但是，他們的生活閱歷畢竟有限，對新鮮事物充滿了好奇心，在教學中，教師要正確對待學生的好奇心，以促使學生產生求知的動力。

新課改中也強調“課堂教學要尊重學生的個性差異”，因此，作為一名教師，要允許學生提出不同的問題，對相同的問題持有不同的看法。對學生的思考和探究要給予肯定，只有這樣才會讓學生保持學習的積極性，從而主動參與課堂教學活動，在學習過程中不斷思考和探究，點燃智慧的火花，提高自己的創(chuàng)新思維能力。當然，當學生在學習中出現偏差時，教師要及時糾正，以保證學生獲取正確的知識。

只有學生做到尊重學生個體差異，保護學生的好奇心，才會促使學生在知識探究之路上不斷前行。

三、運用生物實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實驗是生物學習的重要內容，也是生物教學的重要方法。在進行生物教學時，教師要發(fā)揮出實驗教學的重要作用，通過進行生物實驗，讓學生在實驗過程中獲取直觀性的認識，對生物教學內容有更深刻、細致的了解。同時，通過生物實驗進行教學，能夠讓學生親自進行實驗操作，不管是進行標本的采集，還是進行模型的制作，都能夠讓學生參與到教學活動當中，在學生的親自參與下，學生的動手能力和獨立活動能力都有了不同程度的提高，并且他們的創(chuàng)新能力也變得越來越活躍，并且學生們能夠自發(fā)的進行創(chuàng)新活動。

此外，在進行實驗時，教師還要多鼓勵學生敢于進行挑戰(zhàn)，能夠不斷創(chuàng)新，通過調節(jié)的變換，進行實驗的大膽設計和操作。例如，在進行“觀察血液在血管里流動的情況”這一實驗時，在按照教材的方法進行實驗操作時，我們常常會遇到小魚跳動的現象，這種情況下，會令學生不知所措，我們該如何應對這種情況呢？為了更好地解決這個問題，教師可以鼓勵學生大膽進行改進，只要能獲得好的觀察效果，你們可以想任何解決的辦法。經過教師的鼓勵，學生們的膽子就大了起來，想出了各種辦法。有的學生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下；有的學生將小魚折騰得快死了再觀察；有的學生先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過鼓勵學生在實驗中進行創(chuàng)新，學生們的思想擺脫了書本的束縛，淡化了一切依賴書本的想法，學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力在自己動手解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和強化。

新課改下的課堂教學應該是一個高效的課堂教學，在新課改下進行生物教學時，教師要不斷創(chuàng)新，并且讓學生學會創(chuàng)新，讓學生在不斷探究和學習的過程當中能力不斷提升，能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，成為建設祖國高素質人才。

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（作者單位：江西省樂平中學）