新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法初探

伍明芳

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本技能，其中的“寫(xiě)”的培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容就是寫(xiě)作教學(xué)。小學(xué)生的寫(xiě)作水平的高低對(duì)提高其語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法也亟待革新。在本文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平，以供各位同仁借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)方法

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力的體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合水平的重要指標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，并在新課改理念的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)方法，以便促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，阻礙了小學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。首先，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。由于部分教師不了解新課改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的具體要求，因此，不能在寫(xiě)作教學(xué)中制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，具有很大程度的盲目性，教學(xué)效果可想而知。其次，教師的寫(xiě)作教學(xué)方法不夠科學(xué)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要大量的積累素材和長(zhǎng)時(shí)期的鍛煉才能逐漸培養(yǎng)出的能力，需要教師采用正確的教學(xué)方法，因材施教，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。但在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)，無(wú)法有效針對(duì)學(xué)生間的差異性制定相應(yīng)的寫(xiě)作方法，導(dǎo)致教學(xué)陷入“一刀切，齊步走”的境地。最后，寫(xiě)作評(píng)價(jià)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)。評(píng)價(jià)教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)最后也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)小學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程和指導(dǎo)的過(guò)程，可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便為學(xué)生指明努力發(fā)展的方向。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師并未認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要意義，給予學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)具有隨意性、廣泛性，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效改正自己的寫(xiě)作不足，以致于學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法得到有效提高。

二、新課改新思想，改革寫(xiě)作教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念進(jìn)行革新勢(shì)在必行。新的寫(xiě)作教學(xué)理念是確保小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的首要條件，是推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)有效進(jìn)行的保障。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要確立新理念新思想，如下：

（一）樹(shù)立生本理念。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求教師要樹(shù)立生本理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要扮演好自己組織者、引導(dǎo)者的角色，做到少講、精講，并給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積累素材，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)陷入困境，教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，走出困境，以便逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（二）樹(shù)立開(kāi)放理念。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能只拘泥于語(yǔ)文文本寫(xiě)作教學(xué)，要落實(shí)全面開(kāi)放的理念，指導(dǎo)學(xué)生在其它學(xué)科、社會(huì)、生活等方面建立聯(lián)系，以便學(xué)生能在其中積累到更加豐富的寫(xiě)作素材，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）樹(shù)立創(chuàng)新理念。創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)學(xué)生具備開(kāi)拓精神和善于解決各種問(wèn)題的最基本、最重要的素質(zhì)。在新課改的背景下，要求教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為將來(lái)學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，奠定重要的素質(zhì)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提升策略

（一）生活為源，提取素材

教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！?。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中找到提取寫(xiě)作素材，尋找到的力量源泉。小學(xué)生的思維正處在直觀思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，但更加偏向直觀性思維。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情境，貼合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生活化的情境之中尋找到創(chuàng)作的靈感。比如，在教學(xué)《地震中的父與子》之后，教師可讓學(xué)生想想自己父母對(duì)自己有怎樣的關(guān)愛(ài)。親情總是會(huì)使人產(chǎn)生一種信任，它可能表現(xiàn)的不那么驚天動(dòng)地，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，關(guān)愛(ài)著我們，溫暖著我們的心。親情，可能只是清晨擺在床頭的干干凈凈的衣衫，柔軟而溫暖；親情，也可能只是一碗熱騰騰的飯菜，愛(ài)意滿滿；親情，可能只是一次風(fēng)塵仆仆的看望，充滿對(duì)你的掛念；親情，也許僅僅是一句遙遠(yuǎn)的樸實(shí)的話語(yǔ)，卻充斥著對(duì)你的思念。通過(guò)讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察自己的親人，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生逐漸理解親人的心，也學(xué)會(huì)以同樣的愛(ài)去回報(bào)他們，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

（二）精文仿寫(xiě)，有效教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是文質(zhì)兼?zhèn)涞木贰Ｔ谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以整合精品文章，將其作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生把握住文章的寫(xiě)作技巧和方法，理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到文章語(yǔ)言的構(gòu)思之妙，教師要重視學(xué)生對(duì)精文語(yǔ)言的積累，要求學(xué)生在理解、背誦的基礎(chǔ)之上進(jìn)行仿寫(xiě)，以逐漸規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作，增加學(xué)生實(shí)踐練筆創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)生品析精品文章的過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，或長(zhǎng)或短，只要能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，亦或是感悟即可，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課外閱讀，拓寬視野

為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀以外，還要重視學(xué)生課外知識(shí)的閱讀，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)，從而，對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作能力有著重要的意義。比如，在教學(xué)完《人物描寫(xiě)一組》之后，教師可推薦學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》的其它篇章，亦或是推薦學(xué)生看其它作品《三國(guó)演義》《水滸傳》等等，拓展學(xué)生的視野。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師進(jìn)行不斷地探索，找到適合學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的教學(xué)方法，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力水平。在此過(guò)程中，教師要樹(shù)立生本教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和教學(xué)的效果。

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（作者單位：重慶市黔江區(qū)城南中心小學(xué)校）