淺談中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的項目教學法

劉偉榮

摘要：中等職業(yè)學校的汽車維修專業(yè)不僅需要學生擁有扎實的理論知識，還需要學生具有熟練的操作技能。而項目教學法不僅可以幫助學生實現(xiàn)知識的綜合運用，還能有效提升學生親自動手操作的能力。本文主要討論中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的項目教學法的應用問題，希望能為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 汽車維修 項目教學法

中等職業(yè)學校的項目教學法是根據(jù)學生需求，將相對獨立的汽車維修知識交給學生獨立進行資料收集、項目設(shè)計、問題發(fā)現(xiàn)以及處理，最后進行評價。通過項目教學法幫助學生實現(xiàn)知識的綜合運用與能力提升。但在具體的項目教學過程中需要考慮實施原則以及方法，還要搭配其他方案共同完成，使教學效果更好。

一、項目教學法的原則

教師在運用項目教學法時必須遵循一些原則，才能發(fā)揮其最好的效果。首先對學生的教育要以全面提高素質(zhì)為主，培養(yǎng)學生高水平的職業(yè)技術(shù)能力，讓學生在未來的求職以及車間生產(chǎn)過程中不僅技術(shù)水平扎實，而且在綜合素質(zhì)上不落后于人，為學生在職場進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次對學生的培養(yǎng)要以未來企業(yè)的需求為基礎(chǔ)。對于汽車維修專業(yè)的學生而言，大多數(shù)未來是從事本行業(yè)的工作，而且三年后繼續(xù)接受教育幾率較低，所以在利用項目教學法進行教學時要讀懂市場企業(yè)需要什么，然后有針對性地指導學生進行訓練，確保學生在三年后能夠笑傲職場，獲得企業(yè)青睞。最后要充分尊重學生的意愿，體現(xiàn)民主的教育原則，讓汽車維修教學活動展示出科學性與靈活性。教師在教學過程中要考慮到學生的年齡、心理、興趣以及認知水平，組織更加貼近學生實際的教學活動，為學生營造一種舒適、寬松的學習氛圍，保證他們的學習質(zhì)量。

二、項目教學法的實施方法

首先要確定項目，根據(jù)學生整體認知水平考察學生的綜合能力，以便做到對每個知識點熟練掌握，并運用于實踐。例如在汽車發(fā)動機氣缸蓋的拆裝項目教學中，讓學生拆裝492型汽油機氣缸蓋時，結(jié)合其他型號的氣缸蓋拆裝實踐，將氣缸的設(shè)計、維修融入項目教學，讓學生獨立通過氣缸蓋拆裝，以及其它相關(guān)項目的學習，最終掌握拆裝順序、調(diào)試方法、分析結(jié)構(gòu)功能與特點，增加學生對氣缸的整體認知，提升知識的連貫性。

其次項目教學法本身具有連續(xù)性，切忌只是走過場的教學。教師必須要制定教學計劃，掌控整個教學過程，幫助學生獨立完善教學步驟與目的，以免學生應付交差，草草了事，不能達到教學效果。項目教學法最終的目的是幫助學生能夠通過自己學習知識，提高技能，所以教師應將項目交給學生獨立完成，保持學生的主體地位，讓他們一邊操作，一邊體會和掌握。但是這并不是意味著教師就沒有存在的必要。相反，項目教學法對教師提出更加苛刻的要求，因為需要幫助學生解決更多不可預料的問題，教師必須擁有更廣的知識面，以便在特殊的時刻幫助學生解決問題。

項目教學法本身就是對學生自主實踐的鍛煉，在教學實施過程中直接讓汽車維修或者售后企業(yè)參與，企業(yè)與學校進行校企聯(lián)合培訓，為學生提供最接近市場前沿的實踐基地，也為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的汽車維修技師。企業(yè)在項目教學中結(jié)合市場設(shè)計出最常用的教學項目，幫助學生學習和提高，有利于學生提前適應市場需要。另外，老師還可以帶領(lǐng)學生到企業(yè)操作車間現(xiàn)場進行項目教學，讓企業(yè)提出項目要求，學生自主進行解決，最大程度地模擬汽車維修實戰(zhàn)，不僅幫助學生增加職場經(jīng)驗，還能讓企業(yè)更好地了解學生的綜合能力。

對于項目教學法的實施，還要考慮拓展與評估。在項目進行中和結(jié)束后要進行評價，評價不僅要有教師對學生的評價，還要有學生對自己的評價。在評價的過程中，教師要多鼓勵學生，尤其要幫助實踐能力欠佳的學生建立自信，激發(fā)他們內(nèi)在驅(qū)動力，提高學習熱情，提高學習成績。同時在項目教學法實施過程中，教師還需要對知識進行拓展。例如在汽車汽油機氣缸蓋拆裝過程中，要將知識延伸到柴油機氣缸蓋的拆裝內(nèi)容。這樣不僅可以引出新的知識，還能幫助學生提高實踐的熱情，調(diào)動學生的求知積極性。

三、配套的教學方法設(shè)計

在運用項目教學法的過程中，首先要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自己研究項目、解決問題。不論是操作訓練還是結(jié)果評定，都需要學生自主進行，教師參與輔導。這樣可以讓學生充分理解和掌握汽車維修過程中的每一個指標，一改傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學模式，提高學生的積極性與動手能力，幫助學生快速成長。

其次對項目教學法使用案例的教學，可以幫助學生提高問題分析與解決的能力。在具體的案例教學過程中，學生可能在故障排查以及探究過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題與思路，并通過自己的努力找到解決問題的方法和答案。在汽車維修的具體案例教學中，學生通過對具體的故障所體現(xiàn)出的特殊的表現(xiàn)形式，經(jīng)過觀察、判斷、復檢、確定，最終完成檢修。這樣，不僅可以激發(fā)學生的斗志，而且還能鍛煉學生獨立解決問題的能力，幫助學生更好地綜合所學知識，進行鞏固訓練。

在進行項目教學法后，可以安排學生去正規(guī)汽車維修機構(gòu)進行現(xiàn)場教學演練。在現(xiàn)場由技術(shù)人員指導，學生自己獨立完成對車輛問題的排查與處理，深入實踐一線，強化學生解決實際問題的能力。同時在這種融入社會的實踐過程中，學生還能學會與他人相處，提高協(xié)同溝通以及口頭表達的能力。

項目教學法作為一種綜合教學，在運用過程中需要不斷完善教學內(nèi)容，使其達到最好的效果。在現(xiàn)今科技發(fā)展迅速的背景下，新的材料和技術(shù)不斷運用在汽車制造上，而中職學校作為培養(yǎng)汽車維修人才的地方，需要將滯后、過時的教學內(nèi)容刪除，增加新的知識和內(nèi)容，幫助學生掌握最新的技藝。同時還要與企業(yè)和高等院校建立合作，將更先進的技術(shù)和行業(yè)知識傳授給汽車維修專業(yè)的學生，增強教學內(nèi)容的前瞻性，幫助學生在職場獲得先機。

綜上所述，中等職業(yè)學校教師在汽車維修專業(yè)對學生運用項目教學法，可以讓學生更好地掌握維修的綜合知識，強化維修技能，不僅幫助學生獲得實踐的能力，還能幫助學生更好地應對未來。

參考文獻：

[1]李國利.中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的項目教學法[J].中國科技信息，2006，（04）.

[2]吳健.項目教學法在中職汽車維修專業(yè)的應用[J].職業(yè)教育研究，2013，（06）.

（作者單位：廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學校）