從教育對(duì)象特點(diǎn)看特殊教育學(xué)校管理

張藝蒙

摘要：在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略全面推進(jìn)的今天，社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的重視度明顯提升，政府針對(duì)特殊教育進(jìn)行了大量的政策扶持和資金投入，旨在為每一位青少年提供平等、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著殘疾兒童就學(xué)率的上漲，特殊教育學(xué)校管理的難度明顯加大，管理者應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)殘疾兒童健康成長(zhǎng)。以下本文將簡(jiǎn)單分析特殊教育學(xué)校管理的特點(diǎn)及原則，重點(diǎn)圍繞從教育對(duì)象特點(diǎn)看特殊教育學(xué)校管理展開(kāi)詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 學(xué)校管理 教育對(duì)象特點(diǎn) 原則

一、特殊教育學(xué)校管理的特點(diǎn)及原則

特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校一般無(wú)二，但是因其教育對(duì)象的不同，在日常管理及教學(xué)中需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略、管理策略調(diào)整，從本質(zhì)上來(lái)講，特殊教育學(xué)校與全日制學(xué)校的辦學(xué)宗旨都是教書(shū)育人，因而在實(shí)踐中前者可向后者適當(dāng)借鑒經(jīng)驗(yàn)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生大都存在這樣或那樣的身心缺陷，在日常的教學(xué)、管理中難度相對(duì)較大，如何求同存異則需要教學(xué)管理者進(jìn)行不斷的摸索和求證。

特殊教育學(xué)校管理應(yīng)本著人本主義、民主性、可實(shí)踐性、創(chuàng)新性等原則來(lái)進(jìn)行。這里的以人為本既包含了學(xué)生也包含教職員工，尊重每一位學(xué)生和教師，給每一位教師提供較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有教師團(tuán)隊(duì)時(shí)刻保持生生不息的文化吸收，學(xué)生才能接受到更好的教育。特殊學(xué)校的學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體有權(quán)利受到尊重和關(guān)愛(ài)，作為特殊院校的教育者應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀來(lái)履行自己的職責(zé)，幫助學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。同時(shí)做好與社會(huì)的接洽，創(chuàng)新教學(xué)理念及方法，讓學(xué)生多接觸外面的世界，積極融入社會(huì)這個(gè)大家庭。

二、從教育對(duì)象特點(diǎn)看特殊教育學(xué)校管理

（一）加強(qiáng)“生活化”教育。根據(jù)殘疾學(xué)生的教育需求，特殊學(xué)校將生活教育和職業(yè)教育作為學(xué)校的教學(xué)特色。在教學(xué)活動(dòng)中，各位教學(xué)老師要充分的體現(xiàn)知識(shí)的生活化內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近生活的學(xué)習(xí)空間，將生活情境在教學(xué)中重現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)生活所具備的、常用的和實(shí)際的知識(shí)技能。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，將自己所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用到生活中，從而提高學(xué)生的生存能力。比如，教師對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行回家路線、打電話、寫(xiě)名字、說(shuō)出家庭住址和做飯等基本生活技能的訓(xùn)練，并讓學(xué)生的實(shí)際場(chǎng)景中訓(xùn)練，使智障學(xué)生具有基本的社會(huì)實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)化“個(gè)性化輔導(dǎo)”。特殊教育學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的殘疾類別和年齡階段制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，比如針對(duì)智障殘疾學(xué)生，教師對(duì)低年級(jí)的智障學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，在智力游戲中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)交流的積極性，對(duì)于高年級(jí)的智障學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和講話訓(xùn)練，突破智障學(xué)生的語(yǔ)言交流障礙；對(duì)于聾啞學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行手勢(shì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)使用手勢(shì)語(yǔ)言交流、口語(yǔ)和動(dòng)作語(yǔ)言的交流，還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字訓(xùn)練，從而提高聾生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的能力。所有特殊學(xué)校的學(xué)生參與各種不同的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和文化課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既要學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，也要做好專業(yè)訓(xùn)練。特別是對(duì)于腦癱學(xué)生的訓(xùn)練，要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，加強(qiáng)身體平衡訓(xùn)練和微小動(dòng)作的訓(xùn)練，提高大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)的反應(yīng)能力，根據(jù)不同的年齡階段，改變難度系數(shù)不同的動(dòng)作，盡可能地讓他們得到最優(yōu)發(fā)展。

（三）重視安全及青春期教育。大部分特殊教育學(xué)校的學(xué)生寄宿，健全的值班制度是保證特殊教育順利實(shí)施，防止校內(nèi)事件發(fā)生的措施。學(xué)校為了確保殘疾學(xué)生的人身安全，各項(xiàng)制度要細(xì)化管理，不定期的對(duì)學(xué)生管理制度的落實(shí)情況進(jìn)行檢查。同時(shí)，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的青春期心理教育，針對(duì)殘疾學(xué)生心理問(wèn)題和青春期的叛逆行為應(yīng)該采取集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，根據(jù)學(xué)生的生理缺陷、心理特征和生理發(fā)展，進(jìn)行生理、心理和性倫理教育，讓學(xué)生能夠正確自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)課程的教學(xué)。藝術(shù)課程的教學(xué)是特殊學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，需要在學(xué)校和家長(zhǎng)的支持下，利用本?，F(xiàn)有的資源，充分的發(fā)揮教師的教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。學(xué)校開(kāi)設(shè)了十字繡、泥塑、有話、珠藝、插花、編織等教學(xué)課程，并將這些作為本校開(kāi)展素質(zhì)教育的內(nèi)容納入教學(xué)體系中。教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好教授課程，精心的指導(dǎo)學(xué)生掌握各種工藝技能，智障學(xué)生通過(guò)編織訓(xùn)練有助于提高智力，腦癱學(xué)生通過(guò)串珠可以提高動(dòng)作的和諧。近年來(lái)，我校學(xué)生通過(guò)老師的辛勤教導(dǎo)，共完成各類作品30件，其中十字繡6副，珠繡4幅，油畫(huà)8幅，泥塑12件，而且部分作品作為藝術(shù)展品參加各類中小學(xué)藝術(shù)作品展，活動(dòng)了獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了體育、舞蹈和美術(shù)課程，對(duì)一些具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)，特別是體育運(yùn)動(dòng)方面，我校深挖和培養(yǎng)殘疾人運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行專門訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的3名運(yùn)動(dòng)員多次代表學(xué)校參賽，并獲得優(yōu)異的成績(jī)。

（五）注重“社會(huì)人”的培養(yǎng)。法律面前人人平等，殘疾學(xué)生也是社會(huì)發(fā)展的主體。我們不能把他們僅僅看作是殘疾人，而是把他們看作是發(fā)展的社會(huì)人。殘疾學(xué)生由于自身的生理缺陷，不能像健康人一樣在融入到社會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)中去，由此，他們產(chǎn)生各種不健康的心理因素，逐漸形成了孤僻、狂躁的性格，不利于個(gè)人的健康成長(zhǎng)。因此，特殊學(xué)校的教育不僅僅是技能訓(xùn)練，也要進(jìn)行潛能的開(kāi)發(fā)，正確的引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活要充分信心和陽(yáng)光。學(xué)校要利用各種資源，進(jìn)行殘疾學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)與教育，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)人生、努力做好事情和加強(qiáng)身體訓(xùn)練等，加強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀的走向社會(huì)，成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代生活的社會(huì)人。

三、結(jié)語(yǔ)

作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分——特殊教育學(xué)校管理需得到高度重視，基于教育對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行日常的教育管理中，教職工應(yīng)明確自身的職責(zé)，做到一視同仁、不偏不倚，在尊重青少年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡可能的滿足特殊院校學(xué)生的個(gè)性需求，尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，幫助其走出心理誤區(qū)，積極、陽(yáng)光、正確的去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力，盡可能的為特殊教育對(duì)象營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校）