付全珠

說(shuō)到微課，相信大家并不陌生，它作為一種新的教研形式正在悄然興起，“微課熱”在各校也許正在火熱進(jìn)行中，微課也想當(dāng)然的成為各校教研中的一個(gè)高頻詞?？梢哉f(shuō)，微課是一種快餐式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)直白知識(shí)的學(xué)習(xí)便利快捷，能滿足學(xué)生不同的多樣化需求。但究竟什么是微課？微課有什么特征，主要功能是什么？怎樣設(shè)計(jì)微課？我呢，也沒(méi)有研究的特別明白，特別懂。僅就自己聽到的、看到的、想到的談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

一、什么是微課？

百度搜索了一下：

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

而我個(gè)人理解為：微課就是微型的、濃縮的課。時(shí)間一般在十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，主要圍繞一個(gè)核心概念或立足一項(xiàng)基本技能而展開，集中解決一個(gè)問(wèn)題或二個(gè)問(wèn)題，包含操作的演示視頻和講解的配音的過(guò)程。它包含微設(shè)計(jì)、微課件、微練習(xí)、微視頻、微作業(yè)、微反思。微課的教學(xué)對(duì)象是部分群體而不是班級(jí)全體，所以，如果說(shuō)我們的課堂教學(xué)是一盤知識(shí)的大餐，那么微課就是餐后的點(diǎn)心或水果，它是針對(duì)不同層次的學(xué)生開發(fā)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)。因此，微課其實(shí)就是一個(gè)以微視頻為核心的微型教學(xué)資源包。

微課的實(shí)施主要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，是針對(duì)小問(wèn)題、小課題、小策略的教學(xué)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教師也可以通過(guò)微課的實(shí)施反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提升。

二、微課的特征

它具有便捷性，可重復(fù)性，直接性，高效性的特征。

（一）主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整

微課往往選取課程內(nèi)容中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、小專題、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具有小而精、獨(dú)立性、完整性和示范性等特征，同時(shí)要對(duì)微課的主題進(jìn)行精準(zhǔn)定位，有效聚焦。

（二）思路清晰，流程緊湊

微課學(xué)習(xí)中要讓學(xué)習(xí)者感受到微課聚焦的主線，講解清晰、透徹，語(yǔ)言具有親和力，課件新穎，對(duì)學(xué)生具有一種牽引力，流程簡(jiǎn)潔明快。

（三）引例恰當(dāng)，生成自然

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在組織與編排上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。由淺入深、由特殊到一般，自然生成的設(shè)計(jì)是微課的一個(gè)特征，也是微課教學(xué)的一種努力方向。

（四）表達(dá)形象，技術(shù)規(guī)范

微課中“表達(dá)與講解”中，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范清晰，聲音要洪亮，有節(jié)奏感，形象生動(dòng)，富有感染力，這樣學(xué)生才能善聽、樂(lè)聽；“技術(shù)與規(guī)范”中視頻圖像清晰穩(wěn)定，構(gòu)圖合理，聲音清楚，文字規(guī)范，所以建議大家直接以PPT播放，用幾何畫板等軟件展示加語(yǔ)音解讀的錄課方式效果會(huì)好些。

三、數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)與新授課幾乎不差分毫，甚至完全一樣，這就叫做“麻雀雖小，五臟俱全”，微課聚焦的內(nèi)容是課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某個(gè)概念，某個(gè)習(xí)題研究，或是反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。

（一）內(nèi)容聚焦且層次分明

微課教學(xué)可選取的內(nèi)容一定要適合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的短小精悍的材料，內(nèi)容難度不宜過(guò)高，因?yàn)槲⒄n最大的短板是師生互動(dòng)的缺乏，教者無(wú)法跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，沒(méi)法為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，所以微課教學(xué)內(nèi)容難易要適中，不可貪大求全，釋放過(guò)量信息。一定要圍繞一個(gè)問(wèn)題去設(shè)計(jì)，注意編排中的層次，即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要兼顧知識(shí)層級(jí)與難度梯度。

（二）思路清晰且問(wèn)題引領(lǐng)

微課設(shè)計(jì)要把創(chuàng)設(shè)問(wèn)題作為重點(diǎn)，使問(wèn)題成為推動(dòng)學(xué)生去思考和探究的紐帶，成為其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展的中心和保證，通過(guò)教師匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱烈的思考。因此，開篇最好提出一個(gè)貫穿全程的問(wèn)題，教學(xué)圍繞問(wèn)題鋪開，逐步遞進(jìn)，邏輯清晰，最后在小結(jié)中以知識(shí)強(qiáng)調(diào)或方法回顧的形式前后呼應(yīng)。

（三）結(jié)構(gòu)完整且宜短而精

微課的“微”實(shí)質(zhì)就是小、實(shí)、新，“小”即要求微課無(wú)論是選材角度，設(shè)計(jì)容量，抑或教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等，都應(yīng)“小”。因此，微課設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上，不必追求全，只需保持相對(duì)的完整與獨(dú)立?！皩?shí)”即要求微課內(nèi)容不能大而全、空而泛、深而廣，找不到聚焦主線，呈現(xiàn)的是課堂片段或碎片，而主要選擇一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或概念、性質(zhì)、例題去講解探究。因此，微課教學(xué)的任務(wù)是著眼一小點(diǎn)內(nèi)容講解透徹，使學(xué)生從中獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)的空間與動(dòng)力。“新”顧名思義，就是選材要新，立意要新，讓視頻簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、有效，使學(xué)生收獲看微課后的喜悅和快樂(lè)。

四、微課講題

把講題和微課結(jié)合起來(lái)，是處理較復(fù)雜問(wèn)題的一種有效方式，習(xí)題可以通過(guò)分解動(dòng)作，設(shè)計(jì)成易于學(xué)生接受的問(wèn)題串，傳遞給學(xué)生，進(jìn)行習(xí)題的微探究，讓學(xué)生親歷質(zhì)疑、剖析、體會(huì)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，感悟蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想方法，積累解決相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知策略。

總之，微課不論設(shè)計(jì)或教學(xué)，要具有課的共性，更不能忽視微課是一種自主的、個(gè)性的、主題式的學(xué)習(xí)方式。微課之特征。數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)和教學(xué)，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作，而不是在教師的角度去制作。要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。因此，微課不微、微而見大，微課有積少成多，聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微探究、微學(xué)習(xí)，從而最大程度的滿足學(xué)生個(gè)性化多樣化的訴求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。