利用互聯(lián)網(wǎng)加強小學(xué)生平時練筆

郭亮

【摘 要】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強對小學(xué)生平時練筆的指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善為小學(xué)生的作文練筆提供一個更為廣闊與自由的天地。一個讓學(xué)生發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的互聯(lián)網(wǎng)練筆平臺，能夠為學(xué)生提供豐富的寫作素材，提高學(xué)生的批改能力，激發(fā)寫作的動力。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開放、互動和共享的特點開展互聯(lián)網(wǎng)練筆，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生作文 平時練筆 互聯(lián)網(wǎng) 作文評改 寫作興趣 寫作能力

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實施建議——教學(xué)建議”關(guān)于寫作教學(xué)的內(nèi)容中明確寫道：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導(dǎo)。”基于新課程改革的需求和寫作教學(xué)的需要，筆者帶領(lǐng)幾名骨干教師針對小學(xué)高年級寫作教學(xué)中平時練筆方式開展了實踐研究。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的互聯(lián)網(wǎng)練筆平臺，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)練筆平臺的基本模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，我們經(jīng)常使用的許多網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，例如QQ群、QQ空間、個人博客和校園網(wǎng)本身就具有非常強大和完善的分享交流功能，為小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)練筆提供了現(xiàn)成的平臺，我們只需要加以利用就可以了。

以我們學(xué)校為例，學(xué)生在注冊參加校訊通和“I家?！睍r都已經(jīng)自動生成了一個個人賬號和空間，可以在空間里開通個人博客，而孩子們的個人博客都能自動進入自己所屬的班級博客圈。我們就充分利用這個現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)平臺，成立“夢蝶文學(xué)社”，讓所有喜歡寫作和參加文學(xué)社的孩子們共同組成了一個“夢蝶文學(xué)社博客圈”。語文教師為博客圈的圈主和管理員，可以在這個平臺上發(fā)布通知公告，指導(dǎo)、評價和管理圈里所有孩子發(fā)表的習(xí)作。同時，圈里每位成員發(fā)表的每一篇文章都同時被所有成員共享，大家可以參與每一篇文章的點評、打分和每一個話題的交流討論。

二、互聯(lián)網(wǎng)練筆的優(yōu)勢

1.提供豐富的寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自身知識儲備的不足是學(xué)生害怕面對作文的重要因素?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的教學(xué)建議。網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生的自主閱讀提供了有利條件和廣闊空間。我們在互聯(lián)網(wǎng)練筆平臺上添加了各種閱讀資源的鏈接：古今中外的文學(xué)名著、寓言故事等都可以提供給學(xué)生閱讀。面對方尺熒屏，學(xué)生只要將鼠標(biāo)輕輕一點，便可立即進入雋永、浩瀚、趣味盎然的文字世界。

為了鼓勵學(xué)生有意識地閱讀、積累，我們要求學(xué)生在自己的個人主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀的優(yōu)美詞句、精彩句段及時“粘貼”到素材庫，另一方面，把自己的讀書體會、喜怒哀樂、見聞感受發(fā)表在博客圈中與大家共享。只有“厚積”才能“薄發(fā)”正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

2.提高學(xué)生的批改能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睂W(xué)生自改作文，不單有助于提高修改和寫作能力，更能激活創(chuàng)新思維，起到一石數(shù)鳥之效。利用網(wǎng)絡(luò)開放性和互動性的特點，我們鼓勵學(xué)生利用課余時間去大量閱讀同學(xué)習(xí)作，互改作文。在文章中間或末尾加上自己簡短的評語，或在別人的作品之后發(fā)“帖子”，引起學(xué)生之間的相互討論和爭鳴，把作文評改引向深入。“好文章是改出來的”。習(xí)作作者由內(nèi)容到遣詞造句到布局謀篇，一點一滴地收集大家的意見。在不斷討論、評改的過程中，學(xué)生的作文會不斷的完善，學(xué)生的作文水平也在不知不覺中得到提高。電子文檔相對于手寫的文稿更加易于修改，而且具有改變字體和添加圖片等美化功能，有利于幫孩子養(yǎng)成習(xí)作后必讀必改的習(xí)慣。在博客圈中評改作文，使學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)的興趣高，收效大。

3.體驗成功的快樂，激發(fā)寫作的動力

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生（特別是小學(xué)生）都有爭強好勝的性格特點和強烈的表現(xiàn)欲望。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學(xué)生的寫作熱情肯定不高。只有讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。

在互聯(lián)網(wǎng)練筆平臺（博客圈）上，孩子們可以自由點擊閱讀自己喜歡的文章并參與打分，而系統(tǒng)會自動把閱讀量最高和得分最高的文章展示在博客圈首頁。同時，我們還創(chuàng)辦了文學(xué)社社刊，將互聯(lián)網(wǎng)練筆平臺上的優(yōu)秀作文配上精美的插圖打印成書，分期出版，在各個班級傳閱。自己的作文能夠登上博客圈頭條，出現(xiàn)在文學(xué)社社刊上得到別人的關(guān)注和贊譽，一種油然而生的成就感會使其對作文產(chǎn)生濃厚的興趣和繼續(xù)寫作的動力。而其他學(xué)生也會加倍努力地寫作以便在今后能像其他同學(xué)一樣享受成功的喜悅。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)是當(dāng)今教育的一大優(yōu)勢和機遇，給小學(xué)作文教學(xué)注入了活力。利用互聯(lián)網(wǎng)開展寫作練筆，為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺，在不斷練筆中自然而然地提高了孩子們的寫作水平。

【參考文獻】

【1】王會光.讓作文插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀【J】.吉林教育，2011（20）

【2】張定.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的新模式【A】.國家

作者為河南省基礎(chǔ)教研重點課題主持人。課題名稱：小學(xué)高年級寫作教學(xué)中平時練筆方式研究。課題編號：JCJYB150214013