如何提高低年級學生看圖寫話的能力

陸燕

【摘 要】

多年的教學經(jīng)驗告訴我，在指導一、二年級學生進行看圖寫話的時候，要尊重每個學生的個體差異，注意“激勵、自主、個性化”的法則，啟發(fā)引導孩子們獨立思考，自主寫話，讓孩子們體驗到成功與喜悅的同時，激發(fā)他們的寫話興趣，培養(yǎng)他們看圖寫話的自信心，在孩子們嘗到看圖寫話的樂趣時，讓他們感受到看圖寫話不過是用我筆寫我口，從而提高他們看圖寫話的能力。

【關(guān)鍵詞】

低年級 看圖寫話 興趣 聯(lián)系生活 想像力

多年的教學經(jīng)驗告訴我，在指導一、二年級學生進行看圖寫話的時候，要尊重每個學生的個體差異，注意“激勵、自主、個性化”的法則，啟發(fā)引導孩子們獨立思考，自主寫話。同時還要時時關(guān)注學生的學習表現(xiàn)。要知道低年級學生剛開始學習看圖寫話，就如同一個新生兒剛開始學習走路一樣，難免步履蹣跚，但是，不管孩子們的步子是大是小，路線是彎是直，老師都要給予孩子們應有的鼓勵，及時肯定他們的點滴進步，讓孩子們體驗到成功與喜悅的同時，激發(fā)他們的寫話興趣，培養(yǎng)他們看圖寫話的自信心，在孩子們嘗到看圖寫話的樂趣時，讓他們感受到看圖寫話不過是用我筆寫我口，從而提高他們看圖寫話的能力。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂寫

本人在指導孩子們練習看圖寫話的時候，老是發(fā)現(xiàn)這樣的情況：圖畫內(nèi)容遠離學生的生活實際，導致學生不知道從哪里下手；而有的圖畫學生不感興趣，看圖寫話的時候就會缺乏主動性；有的圖畫是既有人物，又有景物，學生在具體寫話的時候，要么重視了人物，而忽視了景物，要么側(cè)重于景物，而忽略了人物等。怎樣避免這些現(xiàn)象發(fā)生呢？在一次聽自己班上的美術(shù)課時，我受到了啟發(fā)：學生們在美術(shù)課堂上那種畫畫的熱情，以及一幅幅表達他們對生活充滿熱愛的作品感染了我。經(jīng)過深思，我想到了畫畫應該是低年級學生特別喜歡的一件事。我突然靈光一閃：為什么不把看圖寫話先改成畫圖寫話呢？因為畫畫既是孩子們體驗生活樂趣的過程，也是孩子們認真思考的過程，孩子們必須想好畫什么，怎么畫，如何畫更漂亮？這些過程又是學生們必須經(jīng)過認真觀察和仔細分析的。讓孩子們面對自己創(chuàng)作的作品進行寫話訓練，他們一定會急于表達自己的想法和感受，這個時候讓學生們寫話，他們一定會寫得生動而又有感情。

二、聯(lián)系生活，讓學生會寫

看圖寫話同樣離不開學生的生活。而每個學生都有各不相同的生活，但因認知水平及心理因素的差異，往往“不識廬山真面目”，引導學生認識生活、熱愛生活，做生活的主人是教師責無旁貸的義務。因為只有學生熱愛自己的生活了，他們才能做有心人，平時才會注意觀察身邊的人和事，而這些都為他們以后的看圖寫話積累一定的素材。

比如，有這樣一幅畫：畫面中媽媽在給寶寶洗衣服，而寶寶在旁邊用扇子給媽媽扇風。當引導學生觀察完圖中信息后，我急忙趁熱打鐵：“媽媽為我們做過許許多多的事，為我們操了許許多多的心，這就是媽媽對我們的愛，媽媽的愛是世界上最偉大的愛，誰能說說媽媽還為我們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？”詩奕說：我媽媽每天都把我的房間整理的干干凈凈，媽媽的愛是整潔的房間！馮小樂說：每到天涼，媽媽都會用靈巧的雙手給我編織漂亮的毛衣，媽媽的愛是漂亮的毛衣！丁雨說：每年過生日，媽媽都給我買一個大大的蛋糕，媽媽的愛是大大的蛋糕！王私語說：每次我練字時，媽媽都坐在旁邊指導我，媽媽的愛是寫字的課本！……

此時，看圖寫話中已蘊含了各種情感：媽媽為了孩子不辭勞苦、任勞任怨、無私奉獻，媽媽的愛是偉大的等。學生們完全被媽媽的愛深深打動了，也激發(fā)起他們對媽媽愛的情感。這個時候我感覺“火候”已到，便對孩子們說：“既然媽媽這么關(guān)心我們，照顧我們，那就讓我們也為自己的母親做一些自己能做的事吧！婦女節(jié)就要到了，你想為自己的媽媽做點什么呢”，此刻的孩子們立即唧唧喳喳的說起來：

“媽媽下班了，我要為媽媽開門?！?/p>

“媽媽下班了，我要為媽媽倒杯茶?！?/p>

“媽媽累了，我要為媽媽捶捶背?！?/p>

“吃完飯，我要主動幫媽媽洗碗?！?/p>

“媽媽的鞋臟了，我要為媽媽擦鞋?！薄?/p>

由于學生將圖畫中的場景聯(lián)系了他們自己的生活實際，所以學生在具體寫話時就有內(nèi)容可寫，經(jīng)常這樣訓練，學生們自然而然就會寫了。

三、拓展思維，讓學生“想”寫

教學中還會遇到這樣的情況：孩子們在認真觀察了圖中的內(nèi)容以后，還不能把看圖寫話寫得具體、生動，通過對孩子們寫出來的習作內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，孩子們大多是就事論事，就畫寫畫，他們沒有很好地發(fā)揮自己的想象力。所以，面對低年級的學生在進行看圖寫話訓練的時候，可以采用不同的方法訓練他們的想像能力：可以抽去多幅圖中的一幅，讓他們想像缺少的那幅畫中的內(nèi)容；也可以直接出示不完整的圖畫，引導學生借助自己的想像，自主地進行創(chuàng)作添畫，這樣經(jīng)常讓學生“推前測后”，既能激發(fā)起學生看圖寫話的興趣，又能引導學生大膽地進行想象。

比如有一次，我先出示了一張只畫有半個圓的畫，然后要求學生利用畫中的半圓，添上幾筆，使半圓變成一樣東西，最后展開自己的想象，看圖寫幾句話。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的學生畫了個大大的“太陽”，有的學生畫了一個可愛的“刺猬”，還有的學生畫了一個笨笨的“烏龜”，甚至有小女孩畫出了“蘑菇”和小“雨傘”……看著孩子們畫的形形色色的東西，再看看學生們寫出來的奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。

總之，對低年級學生進行看圖寫話訓練的時候，要帶領學生反復實踐，在實踐的過程中，引導學生進行細心認真的觀察，要指導學生善于利用自己身邊的資源，積累寫話材料，同時還要啟發(fā)學生展開豐富的想象，讓孩子們在愿說樂寫的基礎上，掌握一定的看圖寫話的方法與策略，使每一位學生的寫作天賦得到最大發(fā)揮，并能調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，不斷激發(fā)寫話欲望，勇于想象，樂于寫話，不斷提高寫話能力。