淺談語文教學中如何轉化學困生

張旭兵

摘 要：小學語文教學中，總是有相當一部分學生語文學習積極性不高，在課堂表現(xiàn)和考試失敗后，他們便對語文學習逐漸失去信心，甚至產生了得過且過的念頭。為此，教師應適時對他們進行語文學習心理疏導，分析他們語文存在問題的癥結，采取科學的教育教學方法，對癥下藥，培育其學習語文的信心。

關鍵詞：學困生心理；興趣；科學方法；情感共鳴

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.081

新課程標準強調：“課程要促進每一個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習，其基本出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。因此，關注并抓好學困生的學習，是我們全面提高基礎教育質量的瓶頸，更是教育工作者長久進行研究的課題。經過多年教學的體會，現(xiàn)就如何轉化學困生的學習談以下體會。

一、首先要了解每個學困生的心理，建立良好的師生關系

（一）對癥下藥，智力因素和非智力因素并重

在語文教學過程中，教師要根據教學內容采用多種方法引導學生入門，根據學生實際情況對癥下藥。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。我所教的學生當中個別學生語文基礎差，底子薄弱，并且由于長期處于學習弱勢，這些學生自卑，性格孤僻，我多次找他們談心，了解他們的思想狀況，并在生活上多關心他們，在活動中找準角色，讓他們和其他學生打成一片，活動中觀察并發(fā)現(xiàn)學困生身上的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強他們的上進心，讓他們獲得成就感；決不把他們當作包袱，關心與鼓勵他們，并多次與他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，盡量爭取家長的主動配合。

（二）理解、尊重、寬容、善待學困生

語文教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候都要控制自己的情緒，千萬不要傷害學生的自尊心和自信心。學困生在班級中常受輕視，遭遇冷眼；在家中受責備，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，對于這些學困生，在課堂上有意降低問題難度，在語言表述上稍加引導，問題回答后及時給以肯定；在做作業(yè)時有意安排成績好的同學和他們合作完成，完成后讓他們再抄、再讀、再背，私下叮囑他們第二天老師課堂上要提問，第二天上課有意識地要求學困生口頭敘述作業(yè)內容，回答好的充分給予肯定；每次單元測試之后，我對成績有進步的學困生進行表揚并適當進行物質獎勵，比如發(fā)獎狀、贈筆記本，寫一些評語肯定他們的進步，給他們的家長以信心，孩子也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生反應慢，我就利用課余時間給他們開“小灶”，耐心仔細地反復查漏補缺，直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學困生的形成是由生理、家庭、社會等各種因素造成的，但他們也有自尊、上進、求知的愿望，只要教師引導得法，以父母般的愛去呵護他們，在教育中多一個寬容的微笑，多一句體貼的話語，多送一個會意的眼神，有意多輕輕地觸摸一下他們的小腦袋，都會產生巨大的學習動力。總之，教師掌握學困生的心理，以真誠的愛喚起學生的共鳴，就能逐步激發(fā)他們自己想學的目的。

（三）依靠班集體的力量感染帶動學困生

每學年開學前幾周，我對全班學生學習、思想品德進行全面了解，在編排座位時有意將好、中、差學生搭配；在課堂教學分小組活動時讓優(yōu)生帶動學困生，小組搞競賽活動時，只要學困生代表回答問題，我都要降低問題的難度，讓學困生有成就感；在課余學習時進行結對子學習，互相檢查作業(yè)，取長補短；在每個語文教學單元測評后，以小組為單位進行評價，潛移默化地使每個小組的優(yōu)生有了互幫互學的責任感；在課間活動和班級活動中，優(yōu)先考慮好學困生的角色，讓他們參與其中，真正使他們融入到學習和各項活動之中，感受到班集體的力量和溫暖。

二、激發(fā)學習語文的興趣，變 “要我學”為“我要學”

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，才可以得益”。培養(yǎng)學生的語文學習興趣并能長久保持下去是語文教學的一項極為重要的任務。教師如果能引導學生自覺地學習，把學習看成一種樂趣，而不是一種沉重的心理負擔，那么學生學習也就投入了，學習氣氛也就濃厚了。為此，我在教學中認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設計教學流程，充分利用好多媒體教學設備，以形象直觀的動感效果呈現(xiàn)教學內容，自制卡片，配合簡筆畫等方式進行課堂教學，盡量多設計一些師生互動情景，使學生不由自主地參與其中。有時為了活躍課堂氣氛，穿插一些笑話，機智的幽默語，吸引學生的注意力。為了提高學生的寫作水平，還結合不同的教學體裁，選擇課外書上的優(yōu)美句段，適時朗誦給學生，學生感受到句子的優(yōu)美時，推薦好的課外書籍，拓展學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生主動探究知識的能力。

三、根據語文學科特點，對學困生采取科學有效的方法

語文課程標準指出：“語文應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文是母語教育課程，學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。這就從理論上指出了要有效地提高學生語文水平，單靠課內是不行的，須課內課外兩手抓。語文是一門開放性的課程，其表現(xiàn)形式是聽、說、讀、寫，而學困生往往在這四個方面都有所欠缺，針對這種情況，我的做法是：首先，每天布置一些聽話訓練，讓學困生留心觀察學?；虼迳绨l(fā)生的一些有趣事情，在每節(jié)語文課前進行三分鐘演講，在演講過程中，老師對用詞、語速等給以適時指導，并在內容的擴充上循序漸進，及時進行肯定和點評，然后要求學生把聽說的內容寫下來，學生的觀察能力培養(yǎng)了，寫作水平也逐漸提高了，長此以往學困生的畏懼心理消除了，自信心增強了。其次，我讓學困生大量積累素材，課間讀記學校文化長廊里的各種作品，平時留心墻壁上的各類宣傳標語。再次，讓學困生用專門的筆記本把平時讀書時勾畫的好詞好句抄寫下來經常瀏覽。在批改作業(yè)時，對學困生的作業(yè)進行面批，讓他們面對自己的錯誤及時訂正。還經常與學困生家長聯(lián)系，爭取他們的合作，督促學生完成作業(yè)，這對學生成績的提高有很大的促進作用。

總之，對待學困生的轉化工作，教師只要像教育自己的孩子那樣全身心的投入，付出耐心和熱情，采用科學的教育教學方法，就一定會激發(fā)起他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。

參考文獻：

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[2] 陳睿.淺談語文教學中的學困生轉化[J].教育與職業(yè)，2004（3）：48.

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