讓孩子心靈在寫作中飛揚

高雨花

我校是一所農(nóng)村小學，作文成了語文教師的一大難題。在習作課上，我們常常會面臨這樣的困境：一部分學生執(zhí)筆在手，又不知如何下筆，就算是絞盡腦汁，筆頭咬爛，也寫不出幾個字來；一部分學生總是為了完成老師的任務(wù)而應(yīng)付式地寫作，寫出來的文章也是矯揉造作，空洞乏味，沒有真情實感的抒發(fā)。我認為這其中的主要原因是他們平時不注意觀察生活、不注意積累寫作素材、不掌握相應(yīng)的寫作技巧。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力呢？結(jié)合幾年來的教學實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、立足孩子，激發(fā)寫作欲望

1.巧選題材，發(fā)散思維

指導(dǎo)學生作文選材十分重要，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。生活中各種事物都具有復(fù)雜性，但是從不同的角度就可以發(fā)現(xiàn)同一事物的不同特點。因此，我們常常會提倡發(fā)散思維，進行多角度多側(cè)面比較分析，找到符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就會有新意。比如，有一次我在黑板上畫一個笑臉，讓學生充分發(fā)揮想象，談?wù)劙l(fā)生了一件什么事情。學生們思路開闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法：有的說考試考了100分很得意；有的說去逛街很興奮；有的說受到表揚很開心……學生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。

2.故事引路，興趣盎然

每一個孩子都有“童話”情結(jié)，都對童話故事情有獨鐘。童話作品中那種充滿奇幻的想象力，那種假惡丑與真善美的較量，在孩子們的心中留下了難以忘懷的記憶。例如：在教學了《狼和小羊》一文后，我讓學生發(fā)揮想象，以“狼向小羊身上撲去……”為題目，編一個小故事。孩子們創(chuàng)編的故事或長或短，有美好的結(jié)局，也有悲慘的下場，但每一篇文章都飽含著他們的情感與理性的認識，都表達出對善與惡的態(tài)度，都寫下了他們獨特的見解?？梢?，孩子的想象力是很豐富的，我們以童話故事引路，打開了孩子想象的大門，孩子們興趣盎然，樂此不疲。

3.巧設(shè)游戲，激發(fā)情趣

游戲是孩子的專利。設(shè)計游戲的目的是引導(dǎo)學生在“玩”中觀，在“趣”中悟。游戲中，孩子們成為活動的主題，參與其中，享受游戲帶給他們的快樂。例如，我曾上過一節(jié)作文指導(dǎo)課——《吹氣球》。在課上，我邀請了幾位同學上臺做這個游戲，第一次不做任何要求，主要是把孩子的興趣調(diào)動起來。第二次，我又邀請了幾位同學，并引導(dǎo)臺下的學生觀察他們是怎么吹的，觀察這幾個同學的動作、神情等，甚至還讓參加比賽的同學說說自己吹氣球時的感受。之后，我要求學生把自己觀察所得變成文字。同學們刷刷地寫起來，再也不像往常那樣冥思苦想寫不出來了。這樣的游戲，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個樂于寫作的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了從思維到文字的轉(zhuǎn)化。

二、多種渠道，積累寫作素材

1.勤于觀察，獲取材料

學生作文的內(nèi)容主要來自于生活實踐，在平時的寫作實踐中，孩子們說假話、空話，根本原因就是他們的寫作脫離了生活實際，缺乏自己對事、物的獨特感悟。要使學生有內(nèi)容想寫，有內(nèi)容可寫，作為教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導(dǎo)學生接觸自然和社會，還要指導(dǎo)學生留心觀察和分析周圍的事物，使他們在接觸自然、接觸社會的過程中，逐步養(yǎng)成觀察和思考的習慣，從而獲得取之不盡的作文材料。

2.增加閱讀，積累材料

在日常教學中，我推薦學生閱讀課外書籍，介紹一些好文章，同時，讓學生準備一本摘記本，專門摘記好詞、好句、好段。這樣，日積月累，學生的詞匯、句式不斷地得到充實、豐富，在習作中就能不斷運用。因此，作為教師，應(yīng)該鼓勵學生廣泛閱讀，多讀書，讀各種書，從而拓寬視野，并指導(dǎo)學生從閱讀中積累材料，積累語言。

3.開展活動，創(chuàng)造材料

豐富多彩的學?；顒邮菍W生學習生活的重要組成部分，也為學生作文提供了豐富的內(nèi)容儲備。在日?；顒又?，我經(jīng)常開展喜聞樂見的活動，如“大掃除”“參觀校園”“拔河比賽”……讓學生充分參與活動，讓他們切身感受活動的魅力。如，經(jīng)歷完拔河比賽后，我引導(dǎo)學生將自己參與活動的過程及活動后的感受寫出來，學生再也不是無話可說了。

4.勤寫日記，挖掘材料

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。在教學中，我鼓勵學生勤寫日記，每周我都會要求學生上交。由于日記涉及到的內(nèi)容很廣，學生可以寫聽到的、可以寫看到的、也可以寫想到的。通過寫日記這種方式，孩子們的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。等到習作課上寫作時，學生就會從他們的日記中挖掘出很多的材料，寫起文章來也容易多了。

三、扎實訓(xùn)練，學會遷移運用

1.打開思路，激活素材

教師要有利于學生開闊思路，善于引導(dǎo)學生打開記憶的匣子，回顧生活中那些觀察最細、感受最深的人、事、物等。例如，讓學生寫“第一次 ”。學生通過回憶和交流，想到了許許多多的“第一次”：第一次掃地，第一次燒菜，第一次學車，第一次登臺表演……而且曾經(jīng)經(jīng)歷過的這些“第一次”的種種情景和場面再次在學生頭腦中浮現(xiàn)。作文時，可以讓學生先口頭說一下，老師在說的過程中注意指導(dǎo)和糾正，有助于學生更流暢地用筆寫。在此基礎(chǔ)上提筆作文，全班每個學生的作文都很有個性，幾乎沒有相同內(nèi)容的。

2.活用教材，仿寫練習

在我們的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，其中蘊含了很多的寫作方法和表達技巧，如：在教學《宋慶齡故居的樟樹》一文時，我先讓學生感受樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，生命力頑強；其次，讓學生了解內(nèi)在美：樟樹的高貴之處在于具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。通過對文本的學習和理解，學生對本文的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生寫一寫校園中的一種樹木，學生就如魚得水了。

總之，在作文教學中，我們教師要激發(fā)學生的寫作興趣，教給寫作方法，更重要的是教給他們觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在閱讀中吸收營養(yǎng)，豐富他們的寫作素材，真正提高作文水平，讓孩子的心靈在寫作中飛揚。