小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的心得與反思

楊潔

【摘 要】

在學(xué)生的小學(xué)階段，良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富具有重要意義。想要提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生個(gè)性差異和寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，將自己的真實(shí)情感融入作文寫作中，從而不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué)心得 教學(xué)反思

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文，在寫作的過程中需要對(duì)不同的目的和對(duì)象進(jìn)行考慮，要在充分發(fā)揮真實(shí)情感的同時(shí)，從多角度觀察生活，根據(jù)表達(dá)的中心選擇合適的表達(dá)方式。語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)文積累情況，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的作為習(xí)作差異，采用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、體悟生活、感恩生活，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人真實(shí)情感的流露為基本出發(fā)點(diǎn)，書寫出真誠(chéng)、感人、用心的作文。

一、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文作文的寫作興趣

生活是寫作的根基，作文離不開生活。教師在寫作之前為學(xué)生提供多的一些素材，讓學(xué)生選擇適合自己寫作的素材。教師要向?qū)W生講授古今外文人成功的案例，通過文人不服輸?shù)陌咐ぐl(fā)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作熱情。對(duì)于作文寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以先讓他們模仿課本例文和小學(xué)生優(yōu)秀作文，并將班級(jí)上學(xué)生寫出的優(yōu)秀作文當(dāng)作范例讀給他們聽，降低作文寫作難度，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的熱情。另外，語(yǔ)文作文教師要從點(diǎn)、詞、句和段入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文講解一些具有針對(duì)性的修改要點(diǎn)和修改方法。

二、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生寫真事、抒真情

教師的語(yǔ)文作文教學(xué)是針對(duì)全班學(xué)生，如果教師在作文教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)某種寫作技巧，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的作文寫作出現(xiàn)“撞車”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的作文之間缺乏辨識(shí)度和創(chuàng)新點(diǎn)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于描寫自己親身經(jīng)歷的事物。其次，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫真實(shí)情感的作文。如在蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《媽媽，你聽我說》課堂寫作上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親進(jìn)行感恩行動(dòng)，通過行動(dòng)的感受書寫出對(duì)媽媽想要說的話。學(xué)生對(duì)母親的感恩活動(dòng)可以是幫助媽媽洗碗、幫助媽媽做家務(wù)等，通過真實(shí)事件的體驗(yàn)和描述，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生作文習(xí)作無話可說的根本原因在于學(xué)生不懂的觀察生活，缺乏寫作的基本素材。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的看圖作文、看圖說話等對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力具有重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）從看圖作文開始培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

蘇教版小學(xué)作文教材中的看圖作文分為單幅圖和多幅圖，但看是進(jìn)行寫作的前提，看圖的過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，按照一定的順序觀察圖片，或者從下到上、或者從遠(yuǎn)到近、或者從中間到四周。在觀看之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖畫上是什么事物，在對(duì)畫面的內(nèi)容產(chǎn)生了基本的認(rèn)識(shí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀看圖畫，幫助學(xué)生了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)、時(shí)間等。

（二）片段訓(xùn)練

在學(xué)生基本掌握了觀察方法和描寫方法之后，教師要進(jìn)一步重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，將日常生活中的見聞具體描寫。第一，人物外觀的描寫。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察熟悉的人物，比如教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友等，觀察他們的表情、外貌、體型都具有什么特點(diǎn)，通過這些特點(diǎn)表現(xiàn)人物的個(gè)性。第二，描寫一種場(chǎng)景。場(chǎng)景的描寫主要是針對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《動(dòng)物園之行》《難忘的拔河比賽》等習(xí)作題目，大多是渲染一種熱鬧的氣氛，因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《東方之珠》來進(jìn)行仿寫練習(xí)。

四、加強(qiáng)對(duì)習(xí)作范文的應(yīng)用

（一）用來作為作文示范的材料要充分發(fā)揮出自身的示范功能

習(xí)作范圍是一作文寫作的一種規(guī)范化模板，對(duì)學(xué)生的作文寫作具有重要的指導(dǎo)性意義，為拿到作文題目不知所措的學(xué)生指明了方向。如蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作2《我的自畫像》中有這樣一篇范文：“你看我，瘦瘦的，笑瞇瞇的，可愛不可愛？媽媽老嫌我長(zhǎng)得瘦，我對(duì)媽媽說：‘別看我小虎長(zhǎng)得瘦，胳膊、腿上全都是肌肉，結(jié)實(shí)著哪！”短短的幾行字對(duì)杜小虎的個(gè)人外貌進(jìn)行了描述，并突出了他的特點(diǎn)——瘦，同時(shí)附帶介紹了杜小虎的個(gè)人性格和愛好特點(diǎn)。

（二）將范文作為修改的材料，充分發(fā)揮出范文的評(píng)改功能

以作文習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)》中的示范作文評(píng)改為例。教師在講述了托爾斯泰改小說的故事范例之后，向?qū)W生提出作文修改的要求：第一，修改作文的語(yǔ)病。修改方法是在自己多讀幾遍找出問題之后，讓小組學(xué)生輔助修改，對(duì)于不會(huì)修改的地方可以請(qǐng)教教師。第二，添加語(yǔ)句。添加語(yǔ)句的修改方式主要是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相提出建議。先自己讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。再小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給朵紅花，看誰得的紅花多。

五、鼓勵(lì)學(xué)生從小處入手，以小見大，抒發(fā)真實(shí)情感

文章的選題可以從一個(gè)令人難忘的小動(dòng)作、一句意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)、一個(gè)深刻的眼神入手，從小處渲染，表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《童年趣事》的寫作中，學(xué)生不必聯(lián)想自己遇到了什么不可能發(fā)生的有趣的事，而是需要搜索自己真實(shí)的童年記憶，從小處入手，通過回憶書寫出自己的童年趣事。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升是新課改發(fā)展下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 提出的新的思考，需要語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際反思現(xiàn)有的語(yǔ)文作文教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】顧穎.讓習(xí)作范文不再淪為“雞肋”——淺談如何用好蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作范文

【2】劉正旭.淺談蘇教版高中語(yǔ)文必修教材作文教學(xué)的整合【J】.中華活頁(yè)文選（教師版），2011（02）

【3】王睿.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)·情境創(chuàng)設(shè)·模式創(chuàng)新·以人為本——淺談蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓好的四個(gè)環(huán)節(jié)【J】.中國(guó)教師，2015（S1）

【4】申巾英.小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中以讀促寫的策略研究【D】.河北師范大學(xué)，2014