淺談音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式

陳偉珊

【摘 要】

音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式是課堂教學(xué)的必要探究內(nèi)容，旨在提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生音樂學(xué)科技能的培養(yǎng)，在課堂中積極的運(yùn)用多種方式和方法形成系列的音樂創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新 激發(fā) 自信 張揚(yáng) 評(píng)價(jià)

創(chuàng)新是音樂教學(xué)工作中永不更改的主題。只有不斷創(chuàng)新的課堂才是不枯燥、乏味的，學(xué)生所喜愛的課堂，我認(rèn)為音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索。

一、借助班集體創(chuàng)設(shè)民主、自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

民主、和諧、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成長不可缺少的必要條件。只有在民主、寬松的氛圍中，才會(huì)有人格的自由與舒展，思維的活躍與激勵(lì)，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新潛力的迸發(fā)。

教學(xué)中，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我經(jīng)常靈活的以各種形式給學(xué)生分組，不僅有利于集體合作意識(shí)的形成，而且能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既能在小組中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

例如我在教學(xué)歌曲《兩只老虎》時(shí)，這是學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)中第一次接觸到的雙聲部歌曲，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)雙聲部歌曲的演唱技巧，我將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，然后再由各小組自由分配誰唱一聲部，誰唱二聲部。在小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)在寬松自由的自學(xué)環(huán)境中得到了練習(xí)，感受到了二聲部歌曲的美感，并大致領(lǐng)會(huì)了二聲部的基本演唱要領(lǐng)，這時(shí)再在整體班集體中實(shí)現(xiàn)二聲部的歌曲教學(xué)。

二、在創(chuàng)新中獲得成功，在成功中不斷創(chuàng)新

從成功中所獲得的精神動(dòng)力是不斷創(chuàng)新的源泉。在課堂教學(xué)中，我不斷嘗試?yán)脛?chuàng)新型的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的成就感，利用成功效應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量多的成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生經(jīng)常有一種因創(chuàng)新而成功、因成功而學(xué)習(xí)的健康向上的情緒體驗(yàn)。

例如我在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，許多同學(xué)看到老師和同學(xué)拿著豎笛就能吹出優(yōu)美的歌曲，而自己拿著豎笛吹出的只有一兩個(gè)“破”而“干”的單音，感到特別的沮喪。于是，我利用成功效應(yīng)，在小組學(xué)習(xí)中讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互表演，吹出一個(gè)穩(wěn)定的單音，同學(xué)們就一起鼓掌，再吹出一個(gè)小節(jié)，同學(xué)們就一起模仿，直到不會(huì)的同學(xué)完全學(xué)會(huì)。在成功效應(yīng)的激勵(lì)之下，讓孩子們不會(huì)在困難面前倒下，直到走向最后的成功。

三、課堂中以學(xué)生為主體，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上體現(xiàn)出來，更要正確處理好學(xué)生表現(xiàn)出來的個(gè)性特長和創(chuàng)新精神。給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠主動(dòng)挖掘自己的內(nèi)在潛能，有意識(shí)，有勇氣的展示出來，這是課堂教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。不是老師講，學(xué)生聽，而是老師領(lǐng)著學(xué)生不斷的探索、創(chuàng)造、發(fā)展、創(chuàng)新！

在課堂中，我經(jīng)常舉行音樂的創(chuàng)編活動(dòng)，例如以小組為單位用剛學(xué)會(huì)的歌曲創(chuàng)編一段情景表演。這樣孩子們可以根據(jù)自己的特長主動(dòng)承擔(dān)角色，或主角或配角，或演唱或舞蹈，或樂器演奏或朗誦……孩子們從不同的角度切入，展示自己的優(yōu)勢(shì)，一堂優(yōu)秀的音樂課，在老師的正確的激勵(lì)和引導(dǎo)下，班上會(huì)涌現(xiàn)出好多“小主持人”“小歌唱家”“小舞蹈家”“小樂手”……感覺自己就是音樂課堂中的主人公，由此極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，久而久之，這樣的有勇氣展示就會(huì)通過孩子們的不斷學(xué)習(xí)演變成為有能力展示，孩子們會(huì)越來越優(yōu)秀！

四、讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)伴互評(píng)，其實(shí)歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”，這些外在的評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)者理解和接受，即使該評(píng)價(jià)非常正確、非常實(shí)用也毫無意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。只有到這個(gè)時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、改善學(xué)習(xí)的效果才會(huì)出現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上說，課堂評(píng)價(jià)中雖然教師評(píng)價(jià)和學(xué)伴互評(píng)很重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)最重要。

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，就是從評(píng)價(jià)中獲益，從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力。

在我們采用的小組合作式學(xué)習(xí)中，每次學(xué)習(xí)后我都讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們說出好的地方和不足的地方。

讓同學(xué)們把別人的意見當(dāng)成自己的一面鏡子，看出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同學(xué)們之間都能真誠地評(píng)價(jià)別人，這也有助于改善同學(xué)之間的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的誠信度。

比如我在進(jìn)行歌曲《音樂小屋》的教學(xué)時(shí)，學(xué)完歌曲以后我讓孩子們分小組練習(xí)，然后各小組展示其練習(xí)的成果。當(dāng)1—1組展示完后，我讓其余的小組作出評(píng)價(jià)，他們的發(fā)言真讓我大吃一驚。A同學(xué)說：“兩個(gè)叮咚；如果后面那個(gè)比前面那個(gè)再唱輕點(diǎn)，也許要好聽點(diǎn)兒！”B同學(xué)說：“他們表演時(shí)表情很好！”……如此細(xì)致、經(jīng)典評(píng)價(jià)不時(shí)在課堂中出現(xiàn)，使課堂變得格外生動(dòng)，使課堂中的學(xué)習(xí)效果也發(fā)生了很大的變化。

總之，我認(rèn)為只有在課堂中以學(xué)生為主體，重視他們的情感反應(yīng)，并以多角度、多方式的學(xué)習(xí)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馮忠良.教育心理學(xué)【M】.人民教育出版社

【2】曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心【M】.上海音樂出版社