讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀

錢祎芳

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中指出，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字。由此可見，課外閱讀在整個語文學(xué)習(xí)過程乃至今后學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要作用。同時新課標(biāo)還指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

一、搭建平臺，營造閱讀氛圍

1.設(shè)立書架，豐富閱讀內(nèi)容

在這個平臺上首先要有豐富的閱讀材料，而閱讀材料的選擇要契合學(xué)生的年齡特點和心理需求。我鼓勵并引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生將自己讀過并覺得值得一讀的書帶來，與大家分享閱讀。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在書本封面貼姓名、做標(biāo)簽，設(shè)立班級圖書架，每周邀請一名小小圖書管理員對圖書借還進(jìn)行登記。這些書籍內(nèi)容豐富多彩，也給學(xué)生開辟了寬闊而自由的閱讀選擇空間。

2.裝點教室，渲染書香氛圍

教室是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主陣地，所以我充分利用學(xué)習(xí)園地、黑板報以及墻面進(jìn)行閱讀氛圍的渲染。讓學(xué)生耳邊縈繞的是瑯瑯書聲，眼前展現(xiàn)的是隨處可見的閱讀資源與勵志名言，鼻尖似乎還能時不時地觸及濃郁的書香味。

3.保證時間，翱翔知識海洋

魯迅先生說過“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的?！痹谛?nèi)，我充分利用好興趣課、晨會課來引導(dǎo)孩子閱讀；在校外，我總是鼓勵孩子們利用看電視、打游戲等時間來讀書。此外，我也鼓勵家長多與孩子一起享受閱讀過程，形成親子閱讀的良好氛圍，逐漸讓閱讀成為孩子每天學(xué)習(xí)生活的一部分。

二、師生共讀，燃起閱讀激情

1.聲情并茂，朗讀熏陶

閱讀分為朗讀和默讀。對于注意力較弱的一二年級孩子來說，朗讀無疑是較為理想的閱讀方式。所以在課外閱讀教學(xué)的起步階段，我采用教師示范朗讀或小老師朗讀的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生先學(xué)會聽，并在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲和多變夸張的表情與肢體動作中感受閱讀的樂趣。每周二的晨會課上我總會聲情并茂的給學(xué)生讀故事，有時一個故事要讀好幾節(jié)晨會課，有的學(xué)生就迫不及待的想要知道故事的發(fā)展情況，便來問我借閱這本故事書，我當(dāng)然是非常樂意的。好幾次，我都請同學(xué)來當(dāng)小老師，為大家繼續(xù)朗讀未完的故事，他自是樂在其中，而底下的小聽眾也都陶醉其中，課后也是躍躍欲試。在這一過程中，我也會毫不吝嗇的給予他們真誠的表揚(yáng)。這樣每周短短十分鐘的連環(huán)故事會或者古詩朗誦會既拓展了學(xué)生的課外閱讀面，也培養(yǎng)了孩子的傾聽能力，更讓學(xué)生得到了朗讀熏陶，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

2.設(shè)置懸念，感悟魅力

一次，我講述了《窗邊的小豆豆》中一段內(nèi)容：“‘巴學(xué)園是一個與眾不同的地方。它有著與眾不同的校門……與眾不同的教室……除此之外，‘巴學(xué)園還有著與眾不同的校長，你們知道校長與眾不同在哪里嗎？”就像這樣設(shè)置一個小小的懸念，都能很好地激起學(xué)生的閱讀欲望，推動他們將閱讀落實到行動中去，進(jìn)而品嘗到自己閱讀的樂趣，感悟書本的魅力。

3.課堂延伸，興趣盎然

在學(xué)習(xí)了《快樂的節(jié)日》《歌唱二小放牛郎》等由歌曲修改而來的課文后，我不僅讓學(xué)生以唱歌的方式來記憶課文內(nèi)容，而且還鼓勵學(xué)生在課外找找類似的課文來閱讀、來歌唱，學(xué)生們也是充滿熱情，讀得不亦樂乎。

三、方法指導(dǎo)，點亮閱讀之路

1.選擇好書，用好工具

課外閱讀讀物的選擇對于學(xué)生的閱讀是至關(guān)重要的。低年級學(xué)生識字量較少，注意力比較容易分散，所以我就推薦學(xué)生選擇帶有注音，并且配有適量插圖的讀物，這類讀物既能讓學(xué)生沒有閱讀壓力，也能讓學(xué)生在讀的同時通過觀察插圖來想象，從而產(chǎn)生閱讀興趣。而當(dāng)學(xué)生學(xué)會查字典后，我便鼓勵學(xué)生選擇篇幅較小的去拼音讀物，當(dāng)遇到不認(rèn)識的生字時，就去問問這位無聲的老師。這樣在培養(yǎng)閱讀興趣的同時也鞏固、提升了學(xué)生查字典的能力。

2.讀寫結(jié)合，積累知識

讀書要有三到：心到、眼到、口到。而課外閱讀是眾多知識積累的過程，在這個過程中我不僅要求學(xué)生做到以上“三到”，我還引導(dǎo)學(xué)生動動手中神奇的筆。俗話說“不動筆墨不讀書”。在閱讀前，我總要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好摘錄本，每當(dāng)讀到精美詞句或自己喜歡的字詞時，都將它們記錄在摘錄本上，在閱讀中所產(chǎn)生的看法、疑問等都可以記錄下來。別小看這樣一個不起眼的細(xì)節(jié)，日積月累，它終將帶給學(xué)生不少的幫助，甚至讓學(xué)生受益一生。

3.自主閱讀，交流收獲

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為教師我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。正所謂“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。在課外閱讀中尤為如此。每次閱讀課我都將其分為兩部分，前25分鐘自主閱讀，后15分鐘進(jìn)行交流，讓學(xué)生分享優(yōu)美詞句，討論閱讀疑惑，交流讀后收獲。學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行讀、寫、說相結(jié)合的閱讀實踐，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣并提升其閱讀能力。

四、多元評價，內(nèi)化閱讀動力

1.同伴欣賞，共同成長。針對低年級學(xué)生的年齡和心理特點，我讓學(xué)生進(jìn)行故事大王的爭奪賽，全班小朋友作為評委，對其講述的正確、流利、有感情與否以及肢體表現(xiàn)能力做出評價。在評價中，我引導(dǎo)學(xué)生先看到同伴的優(yōu)點，再指出不足之處。

2.教師激勵，促進(jìn)發(fā)展。在閱讀評價中，教師要充分發(fā)揮賞識與激勵的作用，要注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生從評價中感受到了關(guān)愛、鼓勵，自然會燃起繼續(xù)閱讀的信念。

3.家長支持，提升興致。家長參與到評價的過程除了能夠了解孩子的閱讀學(xué)習(xí)情況，更能讓孩子感受到濃郁的閱讀氛圍。在閱讀后，如果隨時都能找到一個對象進(jìn)行交流傾訴，那孩子必然會將課外閱讀作為日常交流的話題，讓孩子陶醉其中、興致盎然。

閱讀就是一種需要自覺的行為，只有自己想閱讀，才能將書本的魅力散發(fā)的淋漓盡致。只有讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀變?yōu)橐环N自覺的行為，成為他們學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的一部分，而我也正不斷探索更多、更好的能夠點燃學(xué)生閱讀興趣的新方法、新路徑。